人教部编版八年级上册藤野先生课堂检测

《藤野先生》同步练习

直击考点

1．品析人物形象2.理解作者的思想感情3.理清故事情节4.用简洁的语言归纳相关事例

课前预习

1 ．请根据拼音写汉字或给加点字注音。

fēi(    ) 红     芦 huì(    )    不 xùn(    )         nì(    ) 名信     

诘 责 (    )     畸 形 (    )    深 恶痛疾 (    )     发人深 省 (    )

2．下面结合语境解释词语不正确的一项[　　　 ]

A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。）

B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。）

C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。）

D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）

3．下面画线词语感情色彩没有发生变化的是[　　　 ]

A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。

C．实在标致极了。

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

4.《藤野先生》选自       的散文集            。这篇回忆性散文以作者与藤野先生的                  、                  、                  和别后怀念为明线，以                             为暗线，按照时间的推移和                           的顺序进行叙述，以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、                                                        、治学严谨而又                                                        的高尚品质；追述了自己                                                        的思想变化，全篇充满着                                                        感情。

5.鲁迅在回忆性散文集《朝花夕拾》中描述了两位老师，下面是对这两位老师的描写，请你进行辨别分别是哪个老师。你能选择其中一位向同学们介绍吗？

A.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。            

B.进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。       

我的介绍：                                                                                                                                                                                                                                                                                           

课堂巩固

1.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？

①                             ②                                

③                             ④                             

2.请在划线处续写一句，与上下文语意连贯，格调一致，表达对老师的感激之情。

您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是粉笔 ，磨短了自己补长别人；       ，                                                                                                   。

阅读课文选段，完成3——7题

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们 将检查的结果 , 发表出来。 终于这流言消灭了 , 干事却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 。

    中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪 B 他们 疑惑 。但我接着便有参观枪毙中国人的命运。 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

    “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 。

    这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 。

3．文章中画横线的句子运用了什么表达方式？蕴含了鲁迅怎样的情感?

4．文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是     (   )

5．“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 (   )

A ．日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤 。

B ．日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。

C ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶 。

D ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 “我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。

6. “但偏有中国人夹在里边”一句中的“偏”字能否去掉？为什么？

7.结合下面的材料，具体谈谈在什么时候我的意见发生了怎样的变化？变化的主要原因是什么？

材料链接：这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊•自序》

课后提高

1.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

2.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？

拓展阅读——名家忆恩师：阅读下文，完成3——8题

我的老师

冰心

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。

同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！A当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。

从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，B我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。

算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。C我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

3．品味赏析：比较下面两个句子，注意加点的词，说说表达效果有什么不同。

（1）T女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。

（2）T女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。

4.揣摩感悟：A、B、C三处划线句子都写到了我的泪，请你谈谈三次流泪的原因有什么不同。

5．理解分析：同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什么？

6．疑难探究：T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了“我”买的一只红萝卜，这是为什么呢？

7．梳理归纳：我对T女士的感激和回报体现在哪些地方？你能找出来，归纳一下吗？

8．比较总结：T女士和藤野先生都堪称教师的楷模，你能找出他们的共同之处吗？

1藤野先生

课前预习

1 ．绯   荟   逊   匿 jié jī wù xǐng

2．C　 3．A　4.鲁迅、《朝花夕拾》、相识、交往、分别、作者思想感情的变化、地点的转换、正直热情、毫无狭隘民族偏见 、弃医从文、爱国主义。6. 寿镜吾、藤野严九郎。示例1：寿镜吾是鲁迅小时侯在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

示例2：藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校结识了的日本老师，他对工作认真负责、严格要求，热情诚恳、治学严谨、生活朴素，对弱国学生无民族偏见，更是对鲁迅很关怀，常常给予鼓励。

课堂巩固（15分钟）

1、①添改讲义——对工作认真负责②纠正解剖图——对学生严格要求③关心解剖实习——热情诚恳④了解女人裹脚——求实精神。2. 示例1：您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。示例2：您是路标 ，巧把学生前程指引。3、议论 极端愤慨4．D（只有D指的是麻木的中国人）

5． D  6.不能，“偏”字表达了作者对麻木不仁的中国人的怨责和为此而感到悲哀的心情。

7.“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文，因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，而文学可以做到这一点。

课后提高

1.因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，最使我感激，给我鼓励。

2、一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

3．“飘”字不仅写出T女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应；“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。第（2）句把“飘”换成“走”，把“生命”换成“生活”便不能产生第（1）句那样的表达效果。4．第一次因为代数考不及格而痛苦，第二次因为习题的烦难而为难，第三次为T女士的去世而伤心难过。 5．“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。……牢记了原理。”6．T女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”；红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。7.不分日夜拼命的学习；送给老师喜欢的小礼物；工作后从不耽误老师的事情；为老师的去世沉痛哀悼等8．品行高尚、对学生无微不至的关爱、没有偏见、细心诚恳等。