初中语文写作 语言简明教案设计

语言简明

教学目标

知识与技能

1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。

2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。

    过程与方法

1、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。

    2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明，培养良好的写作习惯。

情感态度与价值观

培养学生敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。

教学重难点

    掌握语言简明的基本方法，并运用于语言实践。

教学方法

    讲授法、讨论法、练习法

教学时间

一课时

教与学互动设计

     一、导入新课

     古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了。”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？

生活中，离不开语言表达的简明、得体。

    二、什么是语言简明

简明——指语言的简洁、明晰，就是简要、明白。即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。

（1）简，即简要、简洁，不啰嗦，不重复（数量）

                                              ——简简单单

（2）明，即明白、清楚，表述清晰，明白易懂。（效果）

                                               ——明明白白

    现代社会里，一切工作，一切活动，都要快节奏高效率，语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件，用语重复啰嗦或者表达意思不明白，都会影响表达效果。

语言简明的基本要求：

1、语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

2、语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，让别人能准确地理解自己表达的意思。

看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？

还有一种立体的会活动的图书，也很吸引人。很多人围上去看。它们的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。

教师指名回答，师生共同评析、明确。

三、怎样做才能使语言简明

（一）请看下面这段话：

最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后我只好失落地走出了商店。

规律总结一：去次留主法——围绕中心，抓住要点

要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。抓住要点，俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

【小试身手】

读下边这段话，为了表达更加简明，可以把哪一句删除？

当然，这种笨重的书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士吃力地抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。（崔金泰 宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

   （二） 请看下面这段话：

今天早晨，我起了个大早，和我的妈妈一起出发去公园。走进公园，只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡……

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

规律总结二：删繁就简法——避免重复，删除多余

重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言罗嗦繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字，这是确保表达简明的又一方法。

【小试身手】

请修改下面几句话，使其表达更简明。

1、他说他在阵地上掩埋烈士的时候，她掉了眼泪。

2、你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。

3、这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。

4、游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。

5、这纯属是凭空的编造。

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

（三）请看下面这几句话：

1、同桌好说话。

2、牧童牵着牛在吃草。

3、咬死了猎人的狗。

4、李大姐到这儿才几天，许多人还不认识。  

规律总结三：消除歧义法——避免含糊，消除歧义

表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。要本着“必须保留”原则，可有可无的就无。在语言运用中，因多义词、语序不当、拨打，标点不当等产生歧义，修改时就要注意遣词造句，可采取添加语境、变换词语、加注标点、调整语序等角度辨识，避免语意含糊。

【小试身手】

谈一谈你对下面几个句子的理解：

1：好读书不好读书   .

2：你想他不想     

3：“屡战屡败”与“屡败屡战” 

4：他想起来了     

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

（四）请看下面这道题：

为了让某新生迅速找到正在会议室开会的班主任老师，有必要向他作点介绍，但介绍应尽可能简洁。找出简介中可以删去的两处。（     ） 

你们的班主任①在会议室开会，那位②西装革履、③身高一米七左右、④戴眼镜、⑤留络腮胡子的、⑥男教师就是。  

A．①⑥      B．②③     C．③⑥        D．④⑤  

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

规律总结四：巧用替代法——善于概括，巧用指代

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分也是表达中不可缺少的手段。

【小试身手】

下面一段文字中，画线的地方有的可以删去，请把可以删去的词语的序号填在后面的横线上。

孔雀鸟，头上长着①有美丽的羽冠，雄的尾巴的②羽毛很长，展开时像张开的③扇子。常见的④有绿孔雀和白孔雀，他们⑤成群居住在热带森林中或河岸边，吃谷类的果实等食品⑥。饲养孔雀可以用来⑦供玩赏，羽毛可以用来⑧做装饰品。

学生小组交流，教师巡视指导。

小组代表班内交流，师生共同明确。

四、活学活用

    1、下面这段话不够简明，请加以修改。

篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。

2、有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。（例）   

     例子：         我要炒肉丝，你把油拿来

　　 你要粉蒸肉，我要炒肉丝

（1）_________ 开刀的是他父亲，           

（2）_________ 开刀的是他父亲，           

3、修改下面的句子，使其表述简明些。

（1）王大明头上戴着一顶新帽子，身上穿着一件新大衣。

（2）小伙子天天锻炼，身体显得健壮结实、强壮有力、敦实健硕。

（3）战胜挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。

五、课堂总结

   鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。

如何做到简明？

规律总结一：围绕中心，抓住要点

规律总结二：避免重复 删除多余

规律总结三：消除歧义，避免误解

规律总结四：善于概括，巧用指代

六、作业设计

    用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容,不超过150字。

　  提示：

　  1、概括主要内容,要在立足原文的基础上,把握中心和要点,删减旁枝末节的部分。

　  2、概括的文字既要简明,也要保持连贯通畅,避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。

    七、板书设计

如何做到语言简明？

1、围绕中心，抓住要点

 2、避免重复 删除多余

 3、消除歧义，避免误解

 4、善于概括，巧用指代

八、课后反思