备战2023年中考语文一轮复习课件+习题 专题29：诗歌鉴赏之爱国忧民类 （全国通用）

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中考语文一轮复习课件
中考语文一轮复习策略
对于广大考生而言，第一轮复习是中考全面复习的开始，这时考生必须养成一系列良好的复习习惯，为以后的复习、应考打下良好的基础。 1、制定详细的复习计划 2、使用好恰当的工具书和语文课本 3、书写工整规范 4、大量积累生动活泼的信息 5、尝试建立完整的知识系统 6、勤于练笔 7、考点知识各个击破 在第一轮复习阶段，考生必须对各个知识点弄清楚弄明白，做到各个击破，才能在今后的中考中胜券在握。 （1）基础知识 （2）古代诗文的复习 （3）现代文阅读复习 （4）语言运用 8、作文备考———“先死后活” 总之，中考语文第一轮复习一定不可眉毛胡子一把抓，东一榔头西一槌，而要依照考点，在老师的指导下有条不紊地展开。在首轮复习中要坚决做到定点打桩，桩桩得力，为六月高考的辉煌奠定一个坚实的基础。
专题29：诗歌鉴赏——爱国忧民类
复习目标
1.掌握爱国忧民类诗歌基本内容，能熟练背诵理解。2.理解诗歌的情感，学会鉴赏诗歌的技巧。3.通过对诗歌的分类梳理，学会举一反三，掌握自主梳理知识的学习方法。
考点解读
诗歌鉴赏中考主要考点 (一)主题、内容和情感的理解；（二）表达技巧的鉴赏 ⒈ 表达方式 （描写方法、抒情方式）⒉ 表现手法 ⒊ 修辞方法（三）品味诗歌语言、名句赏析（写作技巧、表达效果） ⒈ 品味关键词语的妙用； ⒉ 对诗句进行扩充性描写。（四）结构形式的鉴赏
重点考向
1、修辞方法： 比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、 衬托、用典、化用、互文、反复等。2、表达方式： 记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志； 怀古伤今、借古讽今，寓情于理）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、 正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3、表现手法： 赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、 衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
诗歌的表达技巧
重点考向
4、篇章结构： 开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、 总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 5、思想感情： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、 恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。6、作用： 深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味 深长、耐人寻味、言近旨远等。
考向：内容情感型 一般提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。
重点考向
【例】观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。
典例引领
阅读下面这首诗，回答各题。十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。试题：用自己的语言描绘画线诗句展现的画面，并说说诗歌揭示的主题。（1）画面： （2）主题：
典例引领
【答案】画面：他走出大门满含期盼地向东方张望着，可是好久也不见自己的亲人走来。不禁悲从中来，老泪纵横，洒落在破旧的征衣上。主题：表现了老兵家破人亡的痛苦悲哀，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。【解析】此题考查学生描述诗歌画面的能力和对诗歌主题的把握。描述画面时要注意老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这两个细节。如：他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，想看到久别的亲人，却什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来，老泪纵横，洒落在征衣上。这首诗描述了主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归来时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，揭露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
重点考向
重点考向
爱国忧民类诗歌 总体特点： 1.对国家命运的担忧，忠君报国，渴望为国奉献。 2.融入了个人的不幸遭遇和对百姓的深切同情。 3.诗歌中有强烈的忧国忧民意识。 常见意象： 战争、中原、长安、铁马、神州、山河、草木、烽火、风雨、烟、沙等。
重点考向
爱国忧民类诗歌 重点篇目： 己亥杂诗(其五)(七下)；过零丁洋(九下)；卖炭翁(八下) 茅屋为秋风所破歌(八下)；春望(八上)；十五从军征(九下)； 山坡羊•潼关怀古(九下)。
重点考向
重点梳理第1篇：己亥杂诗(其五) 1.背景：清道光年间，诗人辞官南归途中所作。 2.情感主旨：表达了诗人关心国家命运，不忘报国之志。 3.名句技法品读：落红不是无情物，化作春泥更护花 比喻。诗人借“落花”自喻，掉落的花瓣并不是冷酷无情、自哀自怜的，是消融在泥土中以更好地保护盛开的鲜花，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。
重点考向
第2篇：过零丁洋 1.背景：南宋末，文天祥全力抗敌，兵败被俘，这首诗作于被俘后第二年，经过零丁洋时，元军元帅逼文天祥写信招降南宋抗击元军的将领，文天祥写此诗以明志节。 2.情感主旨：表达了诗人忠贞为国、视死如归的决心以及崇高的民族气节。
重点考向
3.名句技法品读：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 修辞：用双关、对偶的修辞，巧妙设计了地名与心情的双关，渲染了形势的险恶和境况的危苦：前面的“惶恐滩”和“零丁洋”是地点，渲染形势的险恶和境况的危苦，而后面的“惶恐”与“零丁”则描写了诗人的心情，诗人历经艰难困苦，痛苦地目睹国家倾覆，屈辱被俘后，决意以死报国。 情感：表达了诗人视死如归、忠贞不屈的民族气节与爱国之情。
重点考向
名句技法品读：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 修辞、情感：运用对偶、比喻的修辞，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。表达了诗人对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。
重点考向
第3篇：卖炭翁 1.背景：中唐时期，“宫市”害民，所谓“宫市”是皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买，派出去的宦官称为“宫使”。 2.情感主旨：表达了诗人对劳动人民的深切同情。 3.名句技法品读：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食 设问。一问一答，不仅化板为活，使文势跌宕，摇曳生姿，而且扩展了反映民间疾苦的深度与广度，为后文写“宫使”掠夺木炭的罪行进一步做好了铺垫。
重点考向
第4篇：茅屋为秋风所破歌 1.背景：关中闹饥荒，杜甫对朝政有所不满，弃官后漂泊巴蜀阶段，关怀国家安危和人民疾苦。 2.情感主旨：表达了诗人忧国忧民的济世情怀。
重点考向
3.名句技法品读： 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 内容理解：写屋破又遭连夜雨的苦况。表现出自我反思、自我哀怜的情感。 写作手法：环境描写，一是实写自然环境，交代了事件发生的具体时间，并渲染了特定的气氛；
重点考向
3.名句技法品读： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 写作手法：直抒胸臆，写出了诗人为天下受苦受难的人们振臂高呼的宽广胸怀。 情感：表明了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀和急切希望实现理想的强烈愿望。
重点考向
第5篇：春望 1.背景：安史之乱第二年，诗人被迫北上避难，后新帝即位，诗人闻讯投奔，不料中途被俘，后逃离，历尽千辛万苦到达朝廷所在地。 2.情感主旨：表达了诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。
重点考向
3.名句技法品读： 感时花溅泪，恨别鸟惊心 写作手法、情感：本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。融景生情，描写“花”“鸟”两种春日的美好景物，见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心，表达了诗人忧伤国事、思念家人、感时伤世的深沉感情。
重点考向
第6篇：十五从军征 1.背景：汉代从武帝开始，就频繁地发动战争，大量地征调行役戍卒，造成人民的大批死亡，也使很多家庭遭到毁坏。 2.情感主旨：表现出兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及乱世中人被迫裹挟于时代苦难中的悲伤，流露出诗人心中对战争的厌恶。
重点考向
3.名句技法品读： “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵” 白描手法：运用白描手法，描绘出一幅人亡园荒的凄凉景象，从侧面表现征人从军时间之久，一切已物是人非，揭露了当时不合理的兵役制度给人们带来的深重苦难。
重点考向
第7篇：山坡羊·潼关怀古 1.背景：元代：关注民生 2.情感主旨：表现了诗人对历史的思索和对人民的同情。 3.名句技法品读： 峰峦如聚，波涛如怒 视听结合：“峰峦如聚，波涛如怒”从视觉和听觉两个方面写出了潼关地势险要。
典例引领
阅读下面古诗，回答问题。茅屋为秋风所破歌杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去。 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！1.群童“抱茅”单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？ 2.结尾段表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】1．群童“抱茅”不单是“欺我老无力”，更是为了突出诗人与群童生活的穷困。作用：为结尾诗人发出的感慨埋下伏笔。2．表达了诗人推已及人、兼济天下的博大胸怀和舍己为人、至死不悔的献身精神。
典例引领
【解析】1．本题考查对诗句内容的理解。解答本题需结合后文对自己生活状況的描述“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，兩脚如麻末断绝”分析“欺”的原因；结合最后一段作者的理想抱负思考作用。作者写这些顽童竟然敢当着面像强盗一样地胆大妄为，公然抱起茅草往竹林里跑去了。细品诗意，诗人如果不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分穷困，也不会不听招呼地抱走那么些不值钱的茅草。这一、二段，实为结尾的伏笔。不因穷困，何至有此!正因为“四海穷困”的现实，才产生“广厦万千庇寒士”的崇高愿望。为下文的感叹和抒情埋下伏笔。2．本题考查诗歌思想感情的把握。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”意思是：如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样？表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和济世情怀。“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”意思是：什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想。
典例引领
跟踪训练
1.阅读下面文本，完成下列各题。己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 （1）这首诗多种感情相互交织，请说说诗中表露了诗人哪几种心境？（2）作者借“落红”表达了怎样的思想感情？
跟踪训练
【答案】（1）别离的忧伤和轻松愉快交织，对国事的忧心，积极的人生态度。（2）“落红”本指落花，即脱离花枝的花，但是并非没有感情，而是即使化作春泥，也甘愿培育美丽的花朵，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心国家命运，不忘报国之志。
跟踪训练
2.阅读下面文本，完成下列各题。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（1）联系全诗，谈谈首联中“草木深”三字写景的妙处。 （2）对诗歌颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解，历来有两种解释：一是诗人落泪，二是花鸟落泪。你赞成哪一种？为什么？
【答案】（1）“草木深”三字描写了春天城中草木繁密荒芜之状，可见人民离散，无人整治。抒发了诗人忧国忧民的情感。（2）示例一：赞成第一种。运用触景生情的写法，面对国家破碎，种种情绪齐涌心头，诗人禁不住见花而落泪，闻鸟啼而惊心，表达了诗人感时伤世的感情。示例二：赞成第二种。运用移情于物的写法，以花鸟拟人，写花也溅泪、鸟亦惊心，表达了诗人感时伤世的感情。
跟踪训练
跟踪训练
3.阅读下面文本，完成下列各题。绝句漫兴·其二杜甫手种桃李非无主，野老墙低还似家。恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。【注】①安史之乱之后，杜甫流落西南，寓居成都草堂，第二年写作题为“漫兴”的一组绝句。②手种：自己亲手种植。③野老：杜甫自指。④恰似：正如。⑤得：唐人口语，语助词。（1）请品味“恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花”中“欺”字的妙处。 （2）联系写作背景，说说这首诗表达了作者怎样的情感？
跟踪训练
1．(2分)下列加划线字意思相同的一组是（     ）A．肉食者谋之       不谋而合 B．衣食所安     居安思危C．公问其故          一见如故 D．一鼓作气       旗鼓相当2．(2分)文章详写的内容是________________，略写的内容是____________。3．(2分)曹刿的“远谋”体现在哪里？请简要分析。
跟踪训练
【答案】（1）“欺”是“欺侮”的意思。诗人运用拟人的修辞手法，寓情于景，写春风欺侮主人，一夜之间吹折了主人的数枝鲜花，生动形象地表达了诗人对春风的恼恨之情。（2）安史之乱之后，时局动荡，诗人背井离乡，流落西南；故诗人借埋怨春风吹折鲜花，委婉地抒发了客居他乡的惆怅（或：身世飘零的伤感、生活困顿的凄苦），也含蓄地表达了对动乱时局的不满。
跟踪训练
【解析】（1）在理解诗歌内容的基础上赏析。“恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花”的意思是“春色催花，已是深造次，而春风竟又来欺凌，一夜之间竟然吹折数枝鲜花”，明明是诗人恼春，却写成春风欺人。“欺”运用了拟人的手法，表现了作者对春风的不满。在诗人笔下，春风与桃李都人格化了。（2）在理解诗歌内容的基础上体会诗歌情感。要注意联系诗歌的写作背景（安史之乱之后）和作者的个人遭遇（杜甫流落西南，寓居成都草堂）。前两句说桃李有主，而且是在自家的花园之中，“非”“还”二字加强语气，强调感情色彩。后两句说，春色催花，已是“深造次”，而现在春风竟又来欺凌，一夜之间居然吹折数枝鲜花！“恰似”即”正是”。“得”，是唐人口语，语助词。诗人寓情于景，造成情与景的对立气氛。在诗人眼中，春风折花，便是有意欺主。抒发了客居他乡的惆怅、身世飘零的伤感。同时也含蓄的抒发了作者对时局的忧虑。