人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教学设计及反思

部编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计

一、教材分析

《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文，讲述的是一只不住在烂泥塘的青蛙，很想卖掉烂泥塘，搬到城里去住，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物给它提的建议，慢慢改善泥塘环境的故事。故事情节生动有趣，故事结构相似，旨在让学生在识字、朗读中学习语言，积累语言，懂得改变让生活更美好。

二、学情分析

童话是低段学生比较喜欢，也常接触的文体。学生通过本单元前面《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》两篇课文的学习，逐步学会了利用关键句、借助思维导图的方式来复述故事。本课人物对话较多，并且内容浅显，情节生动，结构相似，富有童趣，适合引导学生根据文中小泡泡提示和省略部分来落实语文单元要素，培养学生借助提示来讲故事的能力。

三、教学目标

1.通过辨析比较、归类识字等方法，认识“卖”“蛙”等生字，读准多音字“喝”，会写“卖”等生字。

2.借助学习单，从文中提取关键信息，初步感知故事的主要内容。

3.借助支架，展开想象，学习创编故事。

四、教学重点

学会提取关键信息，初步感知故事的主要内容。

五、教学难点

展开想象，学习创编故事。

六、教学过程

（一）激趣导入，学习生字

揭示故事主人公，学习生字“蛙”，归类复习同一类型的形声字。

观察比较，辨析“卖”“买”，多种识记方式理解掌握“卖”“买”。

指导书写生字。

【设计意图：根据生字的不同特点，巧妙运用归类学习、观察辨析等方法进行识记，突出重点笔画进行精准教学。】

（二）初读课文，了解内容

1.自读要求：①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

②圈画哪些小动物来看了看泥塘呢？

③找一找动物们对于泥塘的看法。

2.生汇报。

3.师生对话复述故事，随文学习词语。

（1）认读“烂泥塘”、“牌子”、“吆喝”等词语。

（2）朗读指导。

过渡：青蛙住在烂泥塘里，这里什么都没有，所以青蛙只能大声喊“卖泥塘喽，卖泥塘！”

【设计意图：以点带面梳理文本，随文检测生字词的学习情况，既是对学生文本学习情况的测试，同时为后面的复述搭建好学习支架。】

（三）读悟交融，复述故事

以读促悟，读懂青蛙与老牛的内容。

（1）区分“水坑”与“水坑坑”,读出老牛对泥塘的喜爱。

（2）说说小青蛙听了老牛的建议，他是怎么想的？怎么做的？

课件出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

过渡：此刻，青蛙站在种好草的泥塘上，他会怎么大声吆喝呢？他的心情是怎么样的呢？

生：青蛙会充满信心，大声吆喝起来“卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘有绿绿的草，大家快来买呀。”

师：是的，此刻的吆喝突出自己的优势，这会更吸引顾客。

运用迁移，学习青蛙与野鸭的内容。

说说小青蛙听了野鸭的建议，它是怎么想的？怎么做的？

听了老牛和野鸭的建议，青蛙立刻行动起来，可以看出这是一只怎样的青蛙？

课件出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引导泥塘里来。

过渡：此刻，青蛙站在引了水的泥塘上，他会怎么大声吆喝呢？

生：青蛙会信心十足，大声吆喝起来“卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘里有新鲜的草，还有清澈的水，快来买我的泥塘。”

师：是的，此刻的吆喝把自己的优势直接呈现给顾客，这会更吸引顾客。

3.对比说话，学会得体提建议。

（1）再读老牛说的话，解析话中的含义。

预设：说了泥塘的优点和不足。

认识连接词“不过”。

老牛为什么会这样评价泥塘？结合生活实际思考。

4.改编野鸭的说话内容。

生：这地方好是好，有许多的青草，就是塘里的水太少了。

5.借助支架，学习创编故事。

小结：原来故事是按照青蛙吆喝，小动物们从优点和缺点两方面来评价泥塘，给青蛙提了建议。听完建议的小青蛙有了自己的想法，于是他就采取行动。其中，青蛙每次的吆喝都是有所不同，因为泥塘在不断变化，请你们任意选择一种小动物，按照以上的思路，来演一演故事。

【设计意图：本篇课文中，作者讲述的故事是有一定的逻辑思维在里面，引导学生发现了作者讲故事的思路，鼓励学生自己将文中留白的部分补充完整，可以激发学生讲故事的兴趣。】

（四）拓展延伸，实践表达

1.把这个故事讲给家人听。

2.继续阅读课文后半部分，试着讲故事。

【设计意图：把故事讲给家人听，进一步拓展“复述课文”训练；自主尝试练习讲第二部分故事，初步实现“借助关键词复述课文”的内化运用，体现了课内外互动。】

评析：该教案以“吆喝”贯穿全文，引导学生层层深入，根据故事发展的脉络，把吆喝的内容一次说得比一次更完整，更具有吸引力。同时，该教案着眼于落实本单元的语文要素“借助支架来复述故事”，引导学生借助学习单方式，从文本中提取信息，发现作者讲童话的秘诀，并将这个秘诀转换成可视化的思维导图，为学生复述故事搭建好学习支架，降低了难度；并且紧扣文中小泡泡和课后习题的要求，抓住文中留白处，引导学生进行说话练习，这样的活动设计，引发了学生浓厚的体验兴趣，做到了将学习目标指向语文学科的学习要求。最后的演一演故事，是对学生学习成果的检验，检验学生是否能根据思维导图这个学习支架，将故事讲好，讲生动。