高中10.2 归去来兮辞并序教案配套课件ppt

这是一份高中10.2 归去来兮辞并序教案配套课件ppt，共13页。PPT课件主要包含了学习目标，归去来兮辞并序，合作探究，人生短暂的慨叹，济世不得的伤感，无人能解的孤傲之情，对官场的厌倦之情，生活困苦的悲叹，思考探究等内容，欢迎下载使用。

1. 有感情的朗读全文，理清文章行文脉络。2. 抓住重点语句品味、涵泳，体会陶渊明的情感。
任务一：梳理文章结构，整体感知
阅读全文，用思维导图梳理文章的行文脉络
决意归去 ：迷途知返，今是昨非
综述情志：顺遂自然，乐天安命
任务二：朗读全文，初步感知
归去/来兮！田园/将芜/胡不归？既/自以心/为形役，奚/惆怅/而独悲？悟/已往/之不谏，知/来者/之可追。实/迷途/其未远，觉/今是/而昨非。舟/遥遥/以轻飏，风/飘飘/而吹衣。问/征夫/以前路，恨/晨光/之熹微。
乃瞻/衡宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门。三径/就荒，松菊/犹存。携幼/入室，有酒/盈樽。引/壶觞/以自酌,眄/庭柯/以怡颜。倚/南窗/以寄傲，审/容膝/之易安。园/日涉/以成趣，门/虽设/而常关。策/扶老/以流憩,时/矫首/而遐观。云/无心/以出岫，鸟/倦飞/而知还。景/翳翳/以将入，抚/孤松/而盘桓。
归去来兮！请 /息交/ 以绝游。世 /与我 / 而相违,复/ 驾言兮/焉求？悦 /亲戚/之情话,乐 /琴书/以消忧。 农人 /告余/以春及，将/有事 /于西畴。或命/巾车,或棹/ 孤舟。既 / 窈窕 /以寻壑,亦/崎岖/而经丘。木/欣欣/以向荣，泉/涓涓/而始流。善 /万物 /之得时，感 /吾生 /之行休。
已矣乎！寓形/宇内/复几时，曷不/委心/任去留？胡为乎/遑遑/ 欲何之？富贵/非/吾愿，帝乡/不可 期。怀/良辰/以孤往，或/植杖/而耘籽。登/东皋/以舒啸，临/清流/而赋诗。聊/乘化/以归尽，乐夫/天命/复奚疑!
回归田园的喜悦快乐，对田园生活的热爱。
通过梳理行文脉络和朗读全文，体会本文的感情基调是怎样的？
任务三：文本细读，领悟情感
请同学们找出能够具体表现作者回归田园之乐的句子并阐述理由？
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这篇文章集中表现作者回归田园之 “乐”，但也有人认为文中作者的感情并不是单一的，而是“乐中有悲”。请结合文本并联系相关知识积累，谈谈你的看法。
（1）依据文本：耕植不足以自给；瓶无储粟；未见其术；饥冻虽切；尝从人事，皆口 腹自役； 乐琴书以消忧；感吾生之行休；世与我而相违，复驾言兮 焉求？；胡为乎遑遑欲何之？寓形宇内复几时？曷不委心任去留？
（2）补充材料： “忆我少年时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥” ——《杂诗》（其五） 陶渊明直到29岁的才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官，不仅壮志无法施展，而且还要苟合取容，身心交病。隐居乡村、贫贱终身，是为了维护自身尊严、保持人格独立。这是一种无奈，也是一种挣扎，更是一种悲号！
有人认为“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”中的“乐天安命”是积极的，也有人认为是消极的，你更认同哪一种观点，谈谈你的看法？
观点一：积极：忠于自己内心；真诚直率；对理想的执着的追求；是经历过风雨理性的选择。
观点二：消极：国家兴亡，匹夫有责；对现实的逃避；谋事在人；胆小懦弱。
作者思想感情的深层内涵
欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵的一片净土。