初中第三单元 在集体中成长第六课 “我”和“我们”集体生活邀请我教案及反思

第六课“我”和“我们”

第1课时《集体生活邀请我》教学设计

【教学目标】 

知识与能力： 知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。 

过程与方法：通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。 

情感态度与价值观： 培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。 

【学情分析】初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立。过集体生活是初中生的情感需要，借助集体和他人的帮助，找到个人成长的力量之源，为未来的社会化发展奠定基础。

【教学方法】讲授法、小组合作探究讨论、谈话法、情景教学法、案例分析法

【教学重难点】  集体的力量。 

【教学过程】 

一、导入新课：  （多媒体出示PPT图片，配欢快音乐）：

小游戏 ：折筷子，撕纸，断绳 。

1.先请三名同学参与游戏，再请两名同学做小主持人，主持人分发道具，主持游戏的开展。

2.两轮游戏结束，小主持人采访。

3.教师归纳，导入新课。

设计理念：通过一根线与一根绳、一张纸与一摞纸、一只筷子与一把筷子的两轮游戏的对比，让学生体会到一个个的“我”构成了集体，团结的集体力量大，团结的集体很温暖。

二、新课讲授 

第一目题：集体的温暖 

活动一：七嘴八舌话集体

问题：你知道哪些集体？

你经历过的印象深刻的集体有哪些？

设计理念：学生对集体有了初步的概念与理解。

活动二：畅所欲言话温暖

1.请你分享一些在集体中经历的温暖片断，并说说当时你的感受。

2.你所在的集体获得过什么荣誉？能说说你的付出和感受吗？

3.当集体受到批评时，你有什么感受？

4.师生共同总结：

A.想一想：什么是集体？

 集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联接度越高，个体感知到的集体温暖就越多。 

B.阅读教材P53相关链接

如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：  （1）成员间相互关联的程度；  （2）集体对成员的重要性；  （3）成员间相互交流的频率；  （4）成员对共同目标的共识程度；  （5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。

C.集体的温暖

每个人都有过集体生活的情感需要，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，在集体生活中获得归属感、安全感、集体荣誉感……从中感受和享受集体的温暖。 

5.做一做：我们享受着集体的温暖，以后我该怎么做？

①共青团号召入团时，我会：

②发现值日生忘记擦黑板时，我会：     

③好朋友月考失利时，我会：    

④运动会上，同学跑完1000米时，我会:     

⑤同学生病在家时，我会：

⑥学校要评选五星级班集体，我会：

设计理念：通过忆温暖、晒荣誉、做一做等环节，激发学生过集体生活的渴望，用行为引领学生更好地投入到集体生活中。

第二目题：集体的力量

欣赏视频：三个和尚

思考：（1）一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，为什么三个和尚却没水喝了呢？

教师归纳：他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。 

（2）后来三个和尚合力灭火，并建了一个辘轳，从此天天有水喝了，这说明了什么？

教师归纳：团结的集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。

设计理念：增强探究的热情，提高学习的兴趣，感受集体力量的来源。 

活动三：以事明理话力量

1.一个蚂蚁家族幸福的生活着，突然有一天它们被大火包围了，火圈在迅速缩小，蚁族将葬身火海… …此时一声号召，一群很快汇聚成团，向最近的小河滚去。外围的蚂蚁被烧焦了，身体不断发出爆裂的声音，但烧焦的蚂蚁丝毫不动，蚁团迅速滚入小河。最外层的蚂蚁牺牲了，蚂蚁家族得救了。

（请一名同学有感情的阅读）

听了这个故事你有什么感悟？（同学们思考后说出自己的真实感悟）

教师归纳：这表明了集体力量与个人力量的关系。个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。 

2.人生ABC

A.班里有几个同学经常在一起，慢慢地他们说话的语气、口头禅甚至走路和捋头发的动作都越来越像。

B.七（6）班的的活动组织的有声有色，同学们越来越有热情，就连内向的小飞也变得越来越活泼。

C.升国旗仪式全场肃立，随着国歌声响起，大家情不自禁的被带入到庄严的氛围中。

思考：以上事例说明集体有怎样的力量？

学生分析：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。  

教师点拨：以上集体的力量都是是正面的吗？

引导学生明确A剧是负面的，每个人都是独立的个体，不应千篇一律，人云亦云，随波逐流，应有自己的个性特点。

3.师生共同总结：集体的力量

（1）团结的集体力量大，它有共同的目标、分工明确、互帮互助、无私奉献…

（2）集体的力量来源于成员的共同目标和团结协作

⑶借助集体合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。 

⑷集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

设计理念：通过蚂蚁家族和人生ABC的案例情景，帮助学生认识集体的力量，感悟集体力量的作用。这些道理有助于学生认识到集体生活对于个人成长的意义。

活动四：各抒己见话行动

1.让集体更温暖， 更有力量， 我会……（配乐，小组讨论后展示）

2.反思行动：

请同学们全体起立，闭上眼睛，反思以前在集体生活中的错误观念和做法，慢慢攥紧你的拳头，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（老师数到十），好，抡起拳头全部扔出去！

设计理念：着力引导学生学会处理与他人和集体的关系，明确集体中的每个人都应热爱集体，为集体的发展贡献力量，激励学生不断前进，传递情感正能量，以知导行，培养学生在集体生活中的友善与诚信、责任与担当，激发积极投入集体生活的正向情感。

三、课堂小结 

1．名言大放送：全体学生大声朗读，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。 

2.结束语:集体的力量如钢铁，千人同心，则得千人之力； 万人异心，则无一人之用。团结就是力量。我坚信在同学们的共同努力下，我们的集体会更温暖，更有力量，明天会更美好！

四、实践作业

从现在开始，请拍摄记录集体生活中美好而精彩的瞬间，与同学分享，为初中生活留下美好而珍贵的印迹。

五、板书设计      

六-1  集体生活邀请我

温暖     集体   力量

  含义

【教学反思】

用“做游戏”导入新课，瞬间点燃了学生学习的热情。在第一目题中通过忆温暖、晒荣誉、做一做等环节的设置，让学生身临其境，用行为引领使学生真正体会到集体的温暖。在第二目题中，通过欣赏视频“三个和尚没水喝”故事，再次激发学生的学习兴趣，又利用“蚂蚁家族”和“ 人生ABC”两个情景，让学生明确了团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，更好的培养学生的集体荣誉感，引导学生积极投入到集体生活中。