语文八年级下册壶口瀑布教案设计

这是一份语文八年级下册壶口瀑布教案设计，共2页。教案主要包含了分析教材，教学目标，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《壶口瀑布》教案  一、分析教材《壶口瀑布》是人民教育出版社《语文》（基础模块）下册第一单元的第一篇课文。单元主题是“人与自然”。《壶口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不仅精细地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，同时通过壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神。文章借助比喻、拟人和排比等多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人身临其境的感受。全文语言优美，意境雄浑，感情真挚，极具渲染力。这些都应引导学生在学习中细细体会。二、教学目标知识与技能：反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。过程与方法：抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。情感态度与价值观：领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。教学重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。教学难点：理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。三、教学方法合作探究法   诵读法   讨论法   点拨法四、教学过程（一）导入新课，激发感情说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。（板书标题）新授：（二）诵读全文，整体感知。1、  同学们课前已经预习了课文，对课文有了初步了解，下面请同学们大声有感情的朗读课文。2、  以小组为单位，找出体现壶口瀑布特点的语句并朗读给小组成员听，然后讨论交流这些句子体现了壶口瀑布的什么特点？3、  小组派代表进行全班交流，朗读体现壶口瀑布的句子并说出其特点。培养学生自主学习，合作交流，让更多的学生参与教学过程，教师可适当点拨、追问。（三）品读语段，体验感悟教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下她的气势。播放壶口瀑布视频，并配以文字解说：壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。1、  学生朗读文章描写瀑布的精彩片段，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。2、  教师安排学生诵读描写瀑布的精彩片段。（配乐：黄河船夫曲）3、  学生品评揣摩这一精彩片段。（从形、声、色、气势、写作手法引导）（四）探究联想，领悟情感作者梁衡从声音、形态、气势、伟力等方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受，但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子？不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。那么这篇文章中作者写了几次到壶口？是否平均用力呢？想写哪次？为什么？两次有什么不一样？（生：雨季，枯水季节。枯水季节壶口瀑布的特点更多姿多彩，千变万化。）那么作者写壶口瀑布这么多的特点到底要表达一个什么样的主旨呢？请同学们齐读课文的5、6两段。思考：作者想借壶口瀑布表达一种什么情感呢？有什么写作意图？    教师引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格，从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神，突破教学难点。（五）拓展练习描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情，并能有感情的向同学介绍。要求：内容：抓住景物特征，运用恰当的修辞手法语言：运用普通话、语言流畅、清晰、语速适中表现力：仪态大方，表情自然（六）课堂小结这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。（七）布置作业1、  收集、摘抄有关描写瀑布的诗句。2、  搜集一组壶口瀑布的照片，运用Dreamweaver制作网页。板书设计：壶口             黄河           中华民族气势磅礴         博大宽厚         宁压不弯多姿多彩         柔中有刚         勇往直前五、教学反思教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达的不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。