部编版小升初语文阅读理解专项复习训练——专题14 分析人物形象（通用版）

这是一份部编版小升初语文阅读理解专项复习训练——专题14 分析人物形象（通用版），共21页。试卷主要包含了通过分析环境、情景，来理解人物等内容，欢迎下载使用。
     一、提问方式1.结合文章具体内容分析（概括）某某的性格特点。2.你认为某某是怎么样的人，从哪些方面可以看出来。3.文中的某某给你留下的最深刻的印象是什么。 二、答题思路        人物形象分为：外在形象和内在形象。        外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美；        内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。        分析人物形象的方法1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例）        人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。        通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。        ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。        ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。        ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。        ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。        ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写）        人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。        对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。答题模式：①A是一个（  ）的人。从……可以看出……②A是一个（  ）的人。从……可以看出……   一、记叙性文本阅读家徽国有国徽，校又校徽，厂有厂徽，奇怪吗？我家竟有家徽。我们家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是身高马大的男子汉，民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持着温饱。一天夜半，父亲起来小解，发现一条人影窜进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿来大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人，还在争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们兄弟走了后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见这时水缸里水淋淋地站起一个人来，这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非得残废不可。”贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来，祖父又把那水淋淋得米袋子交给他说：“带上吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口，“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱：“你拿这些钱去做个小生意，再也不要干这伤天害理得勾当了。”贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头，便走了。不知过了多久，一天清晨，父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但马上他醒悟猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。自此以后，我家门环经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人。谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听着连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱他父亲兄弟们要保管好“鱼”，牢记这件事。于是，我们家按照祖父的意思，每次做屋或换门时，都保留这鱼的图案。它，自然而然地成了家徽。 1．请根据文章内容，依次概括故事主要情节。(      )——放贼——送鱼——(      )2．祖父把贼放走的原因最恰当的是（    ）A．贼人躲在水缸里，已经湿淋淋了，祖父不忍心。B．家里的大米比较多，少一袋没有关系。C．祖父希望贼人不要干伤天害理的勾当，多卖鱼过日子。D．战乱频繁的年代，宽容的祖父猜想贼也是遇到了困境，希望他改过自新，好好生活。3．关于文中“祖父感到不安”的原因说法正确的一项是（    ）A．担心贼人另有企图，还想偷粮。B．卖鱼是小本生意，十几条鱼不是小钱，担心对那户家人造成负担。C．卖鱼是小本营生，祖父担心那户人家被他们吃倒闭关门。D．没有足够的钱去付那十几条鱼。4．文中“每次做屋或换门时，都保留这鱼的图案”的原因是（    ）A．安慰那贼人，希望不违亡人遗愿。B．鱼的图案画的精美，是我们的家徽，值得收藏。C．鱼代表曾经发生的偷盗事件，让后代铭记防盗窃。D．让父亲兄弟们记住这个故事，学会宽以待人，知恩图报。5．阅读文中画线的句子，从细节描写中，分析说说被发现后，贼的心理。   6．祖父是个怎样的人？请你结合文本分析祖父的人物形象。（至少写两点）   【答案】1．捉贼     刻鱼    2．D    3．B    4．D    5．这句话从贼的神态和动作两方面形象地表现了贼当时恐惧的心理、冷的程度和视粮食如生命的情状。“浑身颤抖、面无人色”运用动作和神态描写，刻画了贼人的极度恐慌和不知所措；“攥”表示用手紧紧抓着，表现了这袋米对贼人的重要性，即使再害怕和紧张的时候也不愿放弃。    6．祖父是个宽容的人，他没有为难贼反而放走了贼。祖父是个经验老道、细心睿智的人。父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了。【解析】1．本题考查对文本内容的概括能力。阅读文本可知，第三段写祖父捉住入室的贼；第四、五、六段写祖父放走进入家中的贼；第七、八段写被放走的贼给我家送鱼；第九段写祖父在家门口刻鱼，不让送鱼。由此概括出故事的主要情节是：捉贼一放贼一送鱼一刻鱼。2．本题考查学生对文本内容的理解。文中第五段通过祖父对盗贼说的话“带上吧，它可帮你家度几天日子”“你拿这些钱去做个小生意，再也不要干这伤天害理得勾当了”可知，祖父想帮贼，不止在生活上，还给他指出谋生的路子，所以祖父把贼放走的最恰当原因是：战乱频繁的年代，宽容的祖父猜想贼也是遇到了困境，希望他改过自新，好好生活。所以选 D 。3．本题考查学生对文本内容的理解。通过文中第九自然段“人家是小本经营，别吃垮了人家”可知，祖父担心人家生活因送鱼受到影响，毕竟卖鱼是小本生意，十几条鱼不是小钱，担心对那户家人造成负担。所以此题选 B 。4．本题考查学生对文本内容的理解。文中第九自然段，为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱他父亲兄弟们要保管好“鱼”，牢记这件事。可知门上的鱼是代替真鱼，是祖父为了让贼的儿子既能完成贼的遗愿，又不再每天上门送鱼想出的办法。让父辈们记住就是让他们记住这是贼为了感谢祖父当年的帮助，做出的回报。所以“每次做屋或换门时，都保留这鱼的图案”的原因是让父亲兄弟们记住这个故事，学会宽以待人，知恩图报。所以选 D 。5．本题考查学生对句子的理解，通过句子分析人物心理。文中父亲发现盗贼后，“马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿来大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落。”可以看出搜索贼的动静之大。贼人被发现后，对贼人的描写是“面无人色、浑身颤抖”这里，“面无人色”是面部神态，“浑身颤抖”是动作描写，这里通过面部与神态描写，可以形象的看出贼人由于害怕和寒冷导致浑身颤抖、面无人色，衬托出了贼人的害怕与紧张。贼人被找到后，没有扔下米袋，而是“擎着水缸木盖，攥着一布袋大米”“攥”是个动词，握住的意思，这里的动作描写可以看出贼人即使被找到，也并不想交出米袋，怕别人拿走而紧紧的握住。体现出米袋对他的重要性，即使是恐惧害怕的也并不愿意放弃。6．本题考查学生对人物形象的分析。阅读文本可知，祖父已经知道贼藏干水缸中，却故意放走他，还资助他一些钱，由此可见祖父的宽容、善良；当祖父得知贼的儿子送鱼后，以刻鱼的方法婉拒，表现了祖父的不贪心；祖父是个经验老道、细心睿智的人。父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了。让后代“保管好这条‘鱼’”，是在教育后代要善良、宽容、不贪心，表现了祖父善于教育子孙。自选角度，言之有理即可。 二、阅读短文，按要求答题。母亲的救赎①梁老师睁开眼时，日光已映亮了窗户。②自从女儿跟了外婆，每当下班回来，便一个人守着一屋子空气。两年前，一位高龄产妇在妻子的医院里因不可逆的病因不幸走了；之后，医院按照调解协议给予了适当赔偿，可是产妇的男人一直不依不饶。那天，男人喝了酒便到医院闹。作为副院长的妻子上前阻止，男人竟然将她从12楼掀了下去……那桩事故轰动一时。A她走了，他觉得人生开始陷入死一般的沉寂。③正伤感时，手机响了，一看，是门卫室的。“梁老师，有一位乡下来的老奶奶给你送了一篮子鸡蛋!”“乡下老奶奶?她人呢?”“她已经走了。”“好，等会儿我下去。”……电梯上的红字不停地眨着眼，从“12”开始往下掉，一直掉到“1”。在这个过程中，他想不出那老奶奶是哪位亲戚。出了电梯，他散散漫漫走到门卫室。果然，门卫老马的桌子边搁着一胶袋鸡蛋。④他拎起鸡蛋，问：“老马，她没说其他话?”老马放下报纸，说：“怎么，她不是你家亲戚?”“我乡下亲戚多，不晓得她是哪一位?”老马捧起报纸说：“那我就不晓得了，她只说是送给你的!”……⑤一晃，又是一个月，他差不多将这事忘了。一天傍晚，当他走进小区时，老马又叫住他：“梁老师，鸡蛋!”他一定，折进门卫室。又是一胶袋鸡蛋，不多不少，30个。老马呷了一口茶，说：“你家亲戚真好!”“还是那老奶奶?”“是啊，怎么，你还不知道她?”“大概晓得，就不知道她是哪一个?”“管他呢，回去，吃你的鸡蛋!”……⑥当他第五次收到鸡蛋时，已是寒假的第二天。那天早晨，他依然按照习惯，点开QQ，写道：“今天，雪停了，温暖的太阳又露出了笑脸……”这时，他再次接到门卫的电话。他迅速出门、锁门，刚好，电梯下来了。出了电梯，他赶到门卫室。⑦同前四次一样，他又看到桌边的鸡蛋。“她人呢?”老马说：“刚走，她包着蓝头巾，手里提着一个竹篮。”他顺着老马手指的方向，向斜对面的5路站点快步走去。⑧站牌下三三两两立着十几个人，他径直向那位“蓝头巾”走去。“老人家，您好!”老人转回头。“噢，梁老师!”“我怎么老是白吃您的蛋呢?您老是——”老人支支吾吾道：“哎呀，梁老师，你别说客气话。”老人“啊啊”着，说：“我养了几十只鸡，是给那边菜市场的贩子送蛋，只是顺便送点给你……”他应和着，顺势将两张大钞塞进老人口袋里。老人却像身上着了火，往后一缩。“梁老师，这钱我不能收啊!”“我收这钱，我有罪啊!”老人将钱往回塞，他挡着，说：“您老这么大年纪，我怎么能白吃呢?”老人还是将钱塞进他口袋。他说：“真没办法，那您告诉我，您是不是小丹婆家那边的?”老人一怔，泪水滚落下来，顺势低下了头，抬手揩了揩，飘出一句：“我是赵牛的妈妈……”赵牛?那个将爱人置于死地的酒鬼!可是，不管有多大的仇恨，这个人早在去年六月化成灰了。⑨老人的泪管不住，接着说：“我知道王医生是好人呐!他的狗命抵不了她的命啊!”这时，几个人围了上来。“梁老师，我是罪人啊!在村里都矮半截，抬不起头啊!”停了停，又说：“媳妇是肾脏不好，怎么能怪医生呢?都怪我从小没教育好!”5 路车缓缓停住了。一行人鱼贯而上，老人最后踏上车。等车门关上时，他才回过神来。“赵奶奶，鸡蛋的钱——”可是，车子动了，一会儿汇入车流。他木木地往回走，下意识地掏出手机，划出“老婆”的手机。“嘟——嘟--嘟——对不起，您拨打的电话已停机!”⑩他的眼睛湿了，他是多么希望听到那边的声音啊! B此时，温暖的阳光照在他身上，也照在复苏的心上…… 7．阅读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。   8．请你结合文中具体的内容分析老人（赵牛的母亲）是一个怎样的人。   9．你在分析小说的人物形象时用的方法是：____________，你还知道分析小说人物形象的方法有：_____________。（至少写出两种）10．联系全文谈谈你对文中画横线句子的理解。A：                                                                                                                          B：                                                                                                                          11．小说最后才交代老奶奶的身份，简要分析这样写有什么好处。   【答案】7．因为医闹失去妻子而陷入痛苦深渊的梁老师，被老奶奶的赎罪行为感动， 走出丧妻之痛，重新燃起生活的希望。    8．朴实、善良：为给儿子赎罪，五次悄悄地给梁老师送鸡蛋。有良知，通情达理：他并未把儿媳的死归咎于医生，反而一直认为自己有罪，没有教育好儿子。    9．留意人物的语言、动作、心理活动可以帮助我们深入地理解人物形象     我们还可以通过小说的情节感受人物形象；关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象    10．妻子的离去，让他陷入深深的痛苦之中，生活缺少了希望和生机。     梁老师被老奶奶赎罪的行为感动了，走出丧妻之痛，内心的伤感化为被阳光照射后的温暖。    11．使文章的情节更曲折动人，增强艺术效果，升华了文章的主旨，吸引读者阅读兴趣。【分析】7．本题考查的是对文段内容的分析和概括。概括的时候要把握时间地点人物以及事件的起因经过和结果，本段文字中的主人公是梁老师，他因为医闹失去妻子而陷入痛苦深渊，故事的经过是被老奶奶的赎罪行为感动，最后的结果是走出丧妻之痛，重新燃起生活的希望。8．本题考查的是对人物形象的分析和概括。根据原文的内容“当他第五次收到鸡蛋时，已是寒假的第二天。”可以得出赵牛的母亲为给儿子赎罪，五次悄悄地给梁老师送鸡蛋。看出她非常的朴实和善良。根据原文的内容“媳妇是肾脏不好，怎么能怪医生呢？都怪我从小没教育好！”可以得出老人并没有把儿媳的死归咎于医生，反而一直认为自己有罪，没有教育好儿子。这是一个非常通情达理，有良知的人。9．本题考查的是阅读方法的识记和积累。在分析人物形象的时候可以运用的方法有对人物的语言、动作、心理活动等方面分析。塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。10．本题考查的是对句子的理解和分析。A根据原句的内容“那天，男人喝了酒便到医院闹。作为副院长的妻子上前阻止，男人竟然将她从12楼掀了下去……那桩事故轰动一时。她走了，他觉得人生开始陷入死一般的沉寂。”这句话中写道因为妻子的离开，所以他内心的痛苦，感受到生活中缺少了希望。B根据原句的内容“他的眼睛湿了，他是多么希望听到那边的声音啊！此时，温暖的阳光照在他身上，也照在复苏的心上……”这句话写出了梁老师被老奶奶的行为所感动，也逐渐的走出了内心的痛苦，越来越感受到了温暖。11．本题考查的是对文段写作结构的分析和理解。结合原文的内容进行分析，小说最后才交代老奶奶的身份，这样的描写会使得文章的情节更曲折，升华了文章的主旨，吸引了读者的阅读兴趣。可以围绕这几个方面来写即可。 三、现代文阅读道行马宝山于先生是小镇上的名人。于先生一辈子走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。一旦于先生出现在小镇里，这天晚上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。于先生的驴皮影人全部是自己设计，自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场皮影儿，主角就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩；像，像，大像了，真是那泼皮无赖样儿啊。 于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，角摆尾喷水……都栩栩如生，似有神助一般。就这样一个能人，愣是一生不收徒。直是可惜了一身绝技。给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑儿。皮挑儿跟着于先生，每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年，愣是唉也不懂，啥也没学会。人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿嘿嘿一笑：“我笨呢，就靠两个肩膀糊口吧。”人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。于先生也是嘿嘿一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自有天成。”说这话没过一年，于先生就故去了。小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂、耍戏打斗，样样生动逼真、惟妙惟肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、瞽花、涂脂抹粉、更换衣衫的一系列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不喷啧赞叹，拍手叫好。谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比于先生还要胜一筹。有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？”皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺人家的饭碗啊。”“那你现在就不怕了？”皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”人们无不称道：皮挑儿这人道行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏﹖又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。大家再也不叫他皮挑儿，改成皮先生。 【注释】道行（héng）：僧道修炼的功夫，借指人的涵养、本领。 12．小说文尾“大家再也不叫他皮挑儿了，改称皮先生”一句包含了“大家”对皮挑儿怎样的感情态度？（请用两个词概括）  13．联系上上文解释词语。犒劳：________________________________惟妙惟肖：                                                                                                                         14．下面句子中的加点字写出了什么？谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。   15．“皮挑儿嘿嘿笑”，“于先生也是嘿嘿一笑”，同样是“嘿嘿”笑，传达出来的内容有什么不同？   16．请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。   17．小说题目的“道行”指向哪一人物﹖作者花了大量笔墨来写于先生这一人物，其目的是什么？   18．读了这篇小说，你悟出了一个怎样的道理？联系生活实际谈谈你的理解。   【答案】12．佩服 敬重    13．慰劳，奖励     形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。    14．“竟然”是出乎意料的意思，表明人们对皮挑儿演皮影这件事感到意外和惊叹，同时说明皮挑儿技艺高超。    15．皮挑儿的“嘿嘿笑”表现他憨厚、随和；于先生的“嘿嘿笑”表现他的自豪、自信。    16．技艺高超。他表演技艺高超，演啥像啥；为人憨厚善良。他一回到小镇，就免费表演犒劳乡亲    17．“道行”指向皮挑儿。一方面是引出皮挑儿，另一方面是为了衬托皮挑儿的技艺高超。    18．在生活中我们要留心观察、用心领悟，加上勤学苦练，就能够收获颇丰，学习到很多本领。【分析】12．本题考查对文章内容的理解。作答时，学生要认真阅读原文，从文中找出相对应的段落，体会人物的思想感情，平时要多做题。从人们认为皮先生是一个什么样的人分析，人们评价他“德行好，道行又高”，对德高望重的人表示尊重，故称“皮先生”。13．本题是考查词语含义的理解。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。“犒劳”：犒赏，奖励。文中指于先生免费给乡亲们唱皮影儿，让大家享受表演。“惟妙惟肖”：形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。文中指于先生演泼皮镇长十分相像，模仿出了精髓。14．本题是考查词语含义的作用。作答时，学生要解释词语本义，再结合语境分析词语的含义，以及表达的感情，平时要多做题。“竟然”表示事情的发展出乎意料，文中皮挑儿原本是一个挑夫，却突然能演皮影，还表演十分精彩，人们对于这件事十分惊讶，也从侧面表现出皮挑儿技艺高超。15．本题考查对文章内容的理解。作答时，学生要先找到语句相对应的段落，联系上下文进行分析，平时要多做题。文中“皮挑儿嘿嘿一笑：‘我笨呢，就靠两个肩膀糊口吧。’”可以看出皮挑儿的憨厚老实，对于人们让他学本领的劝说也只是淳朴地进行回应。从“于先生也是嘿嘿一笑：‘超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自有天成。’”可以看出于先生的自豪、自信，他对于人们让他传授本领不太认同，要同他一样有这番天赋才能有所成。16．本题考查人物形象的分析。作答时，学生要仔细阅读原文，根据文中人物的言行、举动等分析人物形象，平时要多做题。从文中二至六段分析于先生的人物形象，从“无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成”可看出于先生技艺高超，演啥像啥。从“于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲”可看出他为人憨厚善良。17．本题考查对文章内容的理解。作答时，学生要体会作者传达的信息，从文章主旨方面感受作者的安排布局，平时要多做题。文章标题是“道行”，道行指人的涵养、本领。小说写于先生侧重于表现他的本领，而写皮挑儿既写了他为于先生着想、为人不张扬等涵养，也写了他的技艺高超。从行文上来看，小说前半都分写于先生，从写法上看，写于先生是为了引出皮挑儿，也是为了衬托皮挑儿。18．本题考查对文章主旨的理解。作答时，学生可以根据文中人物的性格、言行等方面，谈谈自己的阅读收获，言之有理即可。文章于先生和皮挑儿表演皮影儿惟妙惟肖，这与他们的勤学苦练是相关的，道行高并不只是天赋问题，还要有坚持和悟性，我们做任何事也是这样，持之以恒才能通往成功之路。 四、阅读下文，完成20-24小题。独木桥荆歌①上学途中，我们必须经过一座独木桥。②叫它桥，其实它只是两根并排的木头架在小河上，没有桥栏杆，也没有扶手。哥哥从桥上走过去，身轻如燕。他心情好的时候，会快速地走几个来回，然后再去上学。③但这样的桥对我来说，简直是一种折磨。我只要一踏上这座桥，就会觉得自己的身子在不由自主地晃动。如果我不蹲下来，一定会摇晃几下，掉进河里。虽然是条小河，桥架得也不高，但我还是感到恐惧。④这座独木桥上来来往往的人并不少。有一天，河对面的一个人，看到哥哥拉着我上了桥，竟也走到了桥上。惨了惨了！我拉着哥哥的手，一步步往前挪。我不知道和对面走过来的人相遇会发生什么。我的脑子，无论如何也想不出，这件事将会是什么结果。我们将如何在独木桥上交会？这么窄的桥，一个人走过去已经不是容易的事，况且对面再过来一个人，要在桥的中间错身而过，完全是不可思议的事！⑤“退回去！”我听到对面的人凶狠地说。哥哥显然是要和他较劲，他对那边走过来的人说：“你退回去！是我们先走上来的！”但是那个人并不愿意后退。 “那大家就一起掉进河里好了！”听到哥哥这么说，我感到绝望。但有什么办法？我们已是骑虎难下，只有听天由命了。⑥当哥哥和对面过来的人快贴到一起的时候，我明显感觉到，哥哥使劲顶了一下对方。他一定是想把那个人顶到河里去，而那个人，也在用力顶哥哥。这个我感觉到了，因为哥哥的身体，重重地向后退了一下，差点儿把我撞下去。没想到的是，他们两个彼此又一顶，竟然神奇般地交换了位置！⑦于是就出现了这样的情形：哥哥到了那一边，而对面过来的人，出现在了我和哥哥之间接下来，我所面临的，就是要和这个人交身而过。⑧天哪！没有了哥哥的牵拉，我连在独木桥上站稳的能力都没有。而要和这个凶狠无礼的人交会，我不掉下河去才怪呢！感觉世界末日已经来临！我蹲下身子，没出息地哭了起来。没有大喊“救命”，我觉得自己已经算是勇敢的了。⑨我蹲在桥面上，一边哭，一边闭上眼睛。我不敢看周围，不敢看对面的人，更不敢往河里看。我等待着那个人将我一顶，我就会像一块石头，笨重地掉下去，掉进河里，发出很响的声音。⑩我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里。这一刻，失去了哥哥的保护，我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。⑪结果那个人轻盈地一跳，就从我的身上跳了过去。他就像学校里大家玩跳山羊一样，双手在我背上轻轻一按，两腿一分，就过去了。⑫我这才睁开眼睛，看到了对岸的哥哥，他正悠闲地坐在地上吃鸡蛋。 “过来拉我呀！”我带着哭腔喊他过来。他嚼着鸡蛋，若无其事地说：“你自己走过来吧！”⑬我颤颤地说：“我不敢。”哥哥说：“有什么不敢的，你刚才都没有掉下去，现在一个人轻松地走，没几步了嘛！”⑭我终于壮起胆，慢慢站直了身子，尽量不看桥下的河水。我看着前方，调整自己的重心，然后迈开腿，走了起来。我成功了，我发现一个人走独木桥，其实并没有那么可怕。只要不怕，就会走得很好。（选自《天津文学》2018年第8期，有改动）19．通读全文，根据文章内容完成下表。情节“我”的心理过河意外遇人________听哥哥说要一起掉河里________________有些惊诧________不再害怕20．联系上下文，品味下面的句子，赏析其表达效果，并说说该句在结构上的作用。我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。   21．请结合文章内容，分析文中哥哥的人物形象。   22．成长过程中，我们难免遇到困难，内心慌乱无助。请你举一个实例谈谈自己是如何克服困难，战胜自我的。   23．下面对小说相关内容和写法的分析，不正确的一项是（   ）A．小说②段描写哥哥过独木桥时的从容自若，反衬了“我”的紧张害怕。B．小说第⑤段写“河对面的一个人”的出现，推动了小说情节的发展。C．小说第⑫段对哥哥进行了动作、神态、语言描写，说明他因不满“我”的胆怯而懒得搭理“我”。【答案】19．不可思议     感到绝望     两人交身而过     独自成功过河    20．运用比喻的修辞手法，写出了我因极度紧张而死抓木头的情形，表现出我失去哥哥保护时候，面对挑战所激发的生命潜能。结构上也为我过河做铺垫作用。    21．哥哥是个男子汉，有胆识；他引导有方。    22．这道题是开放性题目，回答的时候要注意：1.所举的例子是成长过程中的实例；2.有克服困难，战胜自我的过程；3.语言流畅清晰。    23．C【详解】1．此题奥差情节和线索的梳理。文章以“我”的心理变化为线索，写出了我成功过河的过程。相关信息文中都能找到，只需要根据提示提炼就行。2．此题为句子赏析，赏析的角度是考场修辞的角度，分析这个句子在具体语境中的含义和结构上的作用，要看上下文的衔接和联系，这句话是为下文作铺垫。3．此题考查人物形象的分析，要抓住哥哥的言行，来分析人物形象。4．此题主要考查学生联系生活实际谈感受的能力。主要将文章中所表达的思想与现实的事例结合起来，达到真正理解文章的主旨。5．此题主要考查学生的文本的理解。这里抓住了哥哥的言行，并不是他不愿意搭理我，哥哥对我另一种鼓励，让我有成功过河的勇气。 五、课外阅读。失而复得的项链去鼓浪屿游泳,给母亲挑了一条珍珠项链。淡粉色的,色泽很柔和,球子大小也均匀,虽然比不上名贵的珍珠,但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天,我很恭敬地送给了她。中午,我们在酒店的餐厅吃饭,母亲说要去一趟洗手间,谁知去了半天都没有回来。我和姐姐赶紧去找。在洗手间门口,看见母亲在跟一个年轻的女孩说话,很客气的样子,见我们来了,她对那女孩说:“我女儿来了,再见!”女孩微微地向母亲弯了弯腰,匆匆走了。我和姐姐以为那女孩是母亲的学生。一直到晚上回到家里我们才知道事情的经过。母亲从洗手间出来,在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间,外面梳妆,里面是女侧。她怕肥皂弄脏了珍珠,就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看,小瓷盘空着,珍项链不见了!母亲想了想,洗手间里只有地和那个女孩,母亲梳洗的时候她就站在母亲身边,现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手。而且神色慌张要出去,母亲叫住了她。母亲说,我知道我不能急,哪怕是一点急躁的样子,也会把那女孩吓跑,就算我判断正确也没用。“姑娘。”“干什么?”那女孩一惊。“请你帮个忙好吗?”“什么事?”我有一条珍珠项链,是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵,但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了,随手一放就记不得放在什么地方了,人老了,记忆真不好。今天是我第一次戴它,要是找不到,我女儿可要伤心死了。因为今天是我的生日,我今天整60岁了,一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实,像我这样的年龄,我倒希望他们不记得我的生日才好,免得老是提醒我一天比一天老。”女孩久久地看着母,紧张的神情开始缓解,慢慢地脸上现出一丝微笑:“您一点都不老,您看上去比我妈还要年轻。她才40岁。”她停了一下又说,“我帮您找找吧。”“那就麻烦你了,我到里边去找找看。”母亲推开了那边那扇门。过了一会儿,母亲出来。女孩用餐中托着那串珍珠项链说:“您看,是这串吗?”母亲接过来说:“就是它。年轻人眼睛好,真谢谢你了。”女连忙说:“不用,真不用。”停了一下,她又说,“我也祝您生日快乐!”就在这时,我和姐姐来了。母亲托摸着脖子上的珍珠项链,说:“那女孩,真不错。”“她偷了您的东西,您还谢她,您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。“我觉得她也许不是有意要偷我的东西,”母亲说,“要是我叫保安,那我们两个当中,总有一个会丢掉珍珠的。” 24．“链”字用音序查字法应查音序______,“链”字第十一笔的笔画名称是_________。25．用简练的语言概括项链失而复得的经过。   26．文中画线的句子主要通过_____，_____描写,表现女孩的内心变化:开始是__________,后来是____________。27．母亲为什么说“那女孩,真不错”?   28．“要是我叫保安,那我们两个当中,总有一个会丢掉珍珠的。"一句中的“珍珠”对于母亲是______________,对于小姑娘是_____________。29．文章采用了_______的记叙方法,其内容从“__________”起,到“________________”止。这样写的好处是___________。30．文中的母亲是一个闪光的人物形象,请你简要分析母亲的性格特征。   【答案】24．L     横折折撇    25．母亲在洗手间梳洗时怕肥皂弄脏珍珠,便随手将项链放在梳妆台旁的小瓷盘里,结果,洗完脸珍珠项链不见了。母亲断定是身旁的女孩拿走了项链,便用温柔的语气与她交谈,最终说服了女孩将项链还回。    26．动作     神态     慌张     淡定    27．女孩能知错就改    28．宽容他人的美德     维护自尊、改过自新的机会    29．插叙     母亲从洗手间出来     就在这时我和姐姐来了     丰富文章的内涵，有利于突出主题或主人公的品质，并使文章结构曲折多姿。    30．爱护年轻人，宽容他们，机智而有情。