人教部编版七年级下册第1课 隋朝的统一与灭亡教案
展开教 学 设 计
课 题 | 《隋朝的统一与灭亡》 | 课 型 | 练习课 | |||
教学对象 | 初一学生 | 课时 | 1课时 | 教学手段 | 多媒体 | |
【课标要求】 | ||||||
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【教学目标】 | ||||||
1素养目标 掌握历史学科的核心知识、形成正确的时空观念、养成文史互证的意识、学会理解和解释历史、树立正确的历史价值观 。
3.情感目标 使学生认识到隋朝的统一推动历史发展;大运河的开通促进了南北经济交流和巩固了隋王朝对全国的统治,体现了中国人民的勤劳与智慧;科举制有利于人才的培养与选拔,代表隋朝在制度方面的一系列创新。 | ||||||
【学情分析】 | ||||||
初一学生学习能力较弱,但求知欲强、思维活跃、敢于质疑;对于利用史料学习有所感悟,但没有形成科学的方法;不能全面掌握历史发展的线索与阶段特征,分析和归纳历史的能力、历史的理解和反思能力有待提高;利用史料解释历史、重视证据、坚持论从史出的能力需要进一步培养。 | ||||||
【重点难点】 | ||||||
重 点 通过多样图示的练习掌握隋朝的统一与灭亡的核心知识,认识隋朝发展的阶段特征。 难 点 通过图示法学习和复习提高学力,提升学科核心素养。 | ||||||
【教法学法】 | ||||||
教学方法 史料教学法、情境创设法、谈话法、讲解法等 学习方法 自主学习——小组合作——综合探究 | ||||||
【教学理念】 | ||||||
以提升素养为首、以培养学力为重、以促进全体发展为本、以利用掌上技术为支撑。 | ||||||
【教学过程】 | 【设计意图】 | |||||
【课前准备】——翻转课堂 教师:制作微课,发至学生QQ群中,学生自主学习历史图示法,利用图示法总结隋朝历史相关知识。 学生:在家中完成翻转课堂的学习内容,并制作“思维导图”、“结构示意图”、“历史表格”中任意一种图示法,总结隋朝的历史,并在课堂上进行展示。
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为练习课做好准备,利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养自主学习的能力和动手实践能力。 | |||||
【教学过程】 | 【设计意图】 |
导入: 由字导入新课。 第一环节 【问战——学情勘察】 “同学们对历史学习兴趣如何?你是通过哪些渠道获得历史知识?”
第二环节 【备战——微课学习】 利用微课进行教学,使学生了解历史图示的分类;学会历史图示的制作和运用的方法; 知道历史图示在历史学习和复习中发挥的作用,从而养成自觉运用图示学习历史的习惯。
第三环节 【请战——收集史料】 寻找历史:根据微课学习的内容,收集教材中第一课隋朝历史的相关史料,亲自动手制作图示。
第四环节 【迎战——提取信息】 理解历史:选取不同类型的图示,编制选择题,利用网上平台发布试卷,学生自主利用手机或者ipad进行回答。根据数据统计有所侧重的进行试题分析与讲解。
第五环节 【决战——解决问题】 探究历史:选取不同类型的图示,编制材料分析题与综合探究题,学生4人为一个小组,合作完成试题。教师进一步讲解如何阅读史料、培养学生利用史料的证据意识和掌握论从史出的学习方法。并进行题型专项训练和答题技巧讲解。使学生在了解历史的基础上能够真正理解历史,学会反思历史。 |
采用学生比较感兴趣的方式呈现教学内容,抓住学生的兴奋点。培养学生收集、提取历史信息,并学会分析和解决历史问题。
寻找身边的历史,进一步掌握图示的分类,为下一步的练习做好准备。 掌上技术的使用便捷高效,既提高学生的兴趣,又给教师提供科学的数据统计,提高课堂教学的有效性。
培养学生利用图示解决历史问题的能力和汲取他人正确见解,与人合作的能力。 |
【板书设计】 | |
寻找历史——收集史料
理解历史——提取信息
探究历史——解决问题
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