人教版 (2019)必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
Perid 1 Listening and Speaking
Wrksheet
Perid 1 Listening and Speaking
Activity 1: Think and share
●What is yur favrite festival and why?
My favrite festival is … because …
I like … best because …
Activity 2: Lk and answer
Lk at the pictures n page 2 and answer the tw questins
●What festivals d the three pictures shw us?
●In which cuntry d yu think peple usually celebrate each festival?
Chse sme wrds r phrases frm the bx t describe each festival. (教材第2页活动1)
Activity 3: Describe each festival
Please describe the three festivals by using the wrds r phrases frm the bx.
●What d peple d t celebrate the Chinese Lantern Festival?
●Wh will celebrate the Cming-f-Age Day? What d they d t celebrate it?
●What d yu expect t see if yu g t the Ri Carnival?
Activity 4: Read and think
Please read the listening strategy and discuss the fllwing questins with yur partner.
●What questins des an interviewer usually ask during an interview?
●Hw d friends usually talk?
●What des a tur guide usually say t a tur grup? What expressins are frequently used?
●What wuld a reprter say r d if he/she wants t interview a turist?
Activity 5: Listen and finish activities
I. Listen t the cnversatin and match each cnversatin with the relatinship between the speakers.
II. Listen again and cmplete the sentences with the crrect wrds.
III. Listen again and make a list f each festival’s activities.
IV. Pay attentin t what peple talk abut in the cnversatin 1-3.
Activity 6: Brainstrm
●Which Chinese traditinal festival attracts yu mst and why?
Persnally, ... attracts me mst because ...

Activity 7: Make an intrductin
Wrk in pairs and intrduce yur favrite Chinese traditinal festival.
Hmewrk:
1. Think abut mre expressins that can help t distinguish the relatinship between speakers.
2. Find infrmatin abut a freign festival yu are interested in.
一、教学内容分析
本板块的活动主题是“谈论节日活动”，从贴近学生日常生活的角度来切入“节日”的主题，学生会听到发生在三个国家不同节日场景下的简短对话，对话中的人们正在参加或将要经历不同的庆祝活动。随着全球化的进程加速，国际交流日益频繁，无论是国人走出国门还是外国友人到访中国，都已经成为司空见惯的事情。该板块所选取的三个典型节日都属于跨文化交际语境，不仅每组对话中的人物来自不同的文化背景，对话者的身份和关系也不尽相同。
二、语篇分析
【What】
听力部分共有三段对话，分别展示了街头采访，日常交际，导游讲解三种不同语境下的对话文本。对话1发生在日本“成人节”，一位外国记者正在采访刚参加完“成人礼”仪式的日本年轻女性，询问她的感受以及随后的庆祝活动。对话2发生在两个好朋友之间，中国女孩Li Mei第一次体验里约狂欢节，她的外国朋友Carla显然更有经验，为她提供了着装上的建议。对话3发生在中国，一位中国导游带着外国游客来到张灯结彩的元宵灯会，向他们介绍中国人的元宵节习俗。另外，对话文本中也渗透了本单元的目标语言结构——动词-ing形式作定语和表语的用法。
【Why】
不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。本板块通过三段带有强烈的生活信息、真实自然、并巧妙地融入了各具特色的节日文化元素的对话，让听者在不同的语境中感知不同国家不同的节日活动，引导听者进一步体会节日的特色与内涵。
【Hw】
从语言上看：街头采访核心意义在于通过收集采样数据得出民众具有代表性的态度和观点。街头采访对话文本大多具有以下特点：1. 随机性强，因此对话开头会有类似表达: “Excuse me! Can I ask yu sme questins?”。2. 完整的街头采访往往会涉及多名被采访人，采访者会对被采访者提出相同的问题。3. 采访者发问大多简明扼要，被采访者表述的内容更丰富具体。在对话1中，从采访者称呼被采访者“Miss”这一细节可看出两人素不相识，从回答中可推断出女孩是在接受采访。在对话3中，导游讲解的大部分内容以独立宣讲的形式存在，但也穿插了与游客的互动问答。尤其是导游在引导游客关注一些趣味细节时，导游常常会使用包含具体位置和方向的语言提示，如“On yur left/right yu will see …” “As we turn the crner here, yu will see …” “Take a lk at …” 这些语言表达可以甄别导游讲解词的关键信息。
从内容呈现形式上来看：三段对话都带有强烈的生活气息，真实自然，巧妙的融入了各具特色的节日文化元素，例如：在日本“成人节”，女性大多身着色彩艳丽的传统和服，参加里约狂欢节的人们大多衣着轻便，这是为了适应炎热的气候和长时间的游行、舞蹈；在中国元宵节，人们吃的“元宵”代表团圆和幸福。
三、学情分析
学生在初中阶段，已经学过有关中国传统节日的一些表达。在此基础上，学生渴望学习更多不同主题语境下的知识和内容，获得更宽广的国际视野。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 获取并梳理如何庆祝三个不同节日的细节信息。
2. 根据说话人的表述方式和表达内容，判断对话双方的人物关系。
3. 运用话题词汇描述最吸引自己的中国传统节日及原因。
五、教学重难点
【重点】
获取并梳理三个不同节日庆祝方式的细节信息。
【难点】
运用话题词汇描述最吸引自己的中国传统节日及原因。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激活已知 （2 mins）
教师提问学生最喜欢的节日是什么并说出原因，引导学生了解本单元的话题，激发学生学习兴趣。
教学活动
Students share their ideas abut their favrite festival.
● What is yur favrite festival and why?
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够根据自己的个人经验分享关于自己最喜欢的节日的相关信息。
环节设计意图：导入话题，激活学生的已有知识和生活经验。
环节二：听前准备（10 mins）
教师引导学生观察图片，通过三幅图片了解三个节日，激活学生的背景知识，教师对三个节日的相关背景进行适当补充然后带读三个节日的名称。接下来，学生将活动1下方的短语和三个图片进行匹配，分享答案后教师带读一遍。随后学生进行小组讨论，选用短语并用完整句子描述三个节日。学生阅读听力策略提示，教师举例引导学生思考采访与被采访者的对话口吻，学生分组讨论其余两组人物关系的对话口吻并分享。
教学活动
2. Students bserve three pictures and answer the tw questins. (教材第2页活动1)
● What festivals d the three pictures shw us?
● In which cuntry d yu think peple usually celebrate each festival?
Students read the names f three festivals.
Students chse sme wrds r phrases frm the bx t describe each festival. Then Students check their answers and read wrds and phrases.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够激活已有背景知识，并了解更多关于三个节日的相关信息
教学活动
3. Students wrk in pairs and describe each festival by using new wrds and phrases.
● What d peple d t celebrate the Chinese Lantern Festival?
● Wh will celebrate the Cming-f-Age Day? What d they d t celebrate it?
● What d yu expect t see if yu g t the Ri Carnival?
学习理解之获取与梳理
学生能够运用新习得词块和短语谈论三个节日。
教学活动
4. Students read the listening strategy and discuss the fllwing questins with partner.
● What questins des an interviewer usually ask during an interview?
● Hw d friends usually talk?
● What des a tur guide usually say t a tur grup? What expressins are frequently used?
●What wuld a reprter say r d if he/she wants t interview a turist?
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
效果评价
学生学习新的听力策略，能够思考不同人物关系之间对话的特点，并对人物关系的对话特点做出假设。
环节设计意图：引导学生感知主题语境，激发学习兴趣，一方面激活学生的背景知识，了解关于三个节日的相关知识，为下面的听力活动做好铺垫，另一方面引导学生了解听力策略，初步判断对话中的人物关系。
环节三：听对话，获取并梳理信息（18 mins）
教师播放录音，学生完成听力任务。
教学活动
5. Students listen t the cnversatin fr the first time and match each cnversatin with the relatinship between the speakers and check their answers. (教材第2页活动2)
Next, Students listen t the cnversatin fr the secnd time and cmplete sentences with the crrect wrds and share with whle class. (教材第3页活动3)
Then Students listen t the cnversatin again and make a list f each festival’s activities and share with whle class. (教材第3页活动4)
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
效果评价
学生能够获取听力文本中的所有细节信息并分享。之后呈现出三段听力材料文本，引导学生观察并总结对话的核心内容。
环节设计意图：引导学生关注并学习听力策略：判断人物关系，并运用于语言情境中。引导学生关注听力文本的大意及细节，为后续学生的知识迁移及创造性表达提供语言基础。
环节四：联系自身经验，所学新知，介绍自己喜欢的节日 (10 mins)
教师引导学生思考自己最喜欢的中国传统节日是什么以及原因，并写下关键词块，随后学生进行小组讨论完成一组对话，互相介绍最吸引自己的中国传统节日以及原因。
教学活动
6. Students cnsider the questin and take dwn key wrds.
● Which Chinese traditinal festival attracts yu mst and why?
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
学生能够联系自身的生活经验以及本节课所学新知，描述自己最喜欢的中国传统节日及原因。
7. Students wrk in pairs and intrduce their favrite traditinal Chinese festival and then share with the whle class.
活动层次
迁移创新之想象与创造
效果评价
学生能够通过语言表达出自己喜欢的中国传统节日并了解其他同学的喜好。
环节设计意图：引导学生通过谈论自己最喜欢的中国传统节日，内化新知，实现知识、能力和情感态度的迁移。
作业与拓展学习设计
1. Think abut mre expressins that can help t distinguish the relatinship between speakers.
2. Find infrmatin abut a freign festival yu are interested in.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntents abut the Chinese traditinal festival: Date/Special activities/Traditinal fd…
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Language accuracy: Prnunciatin/ Vcabulary/Grammar
Fluency
Lgic and cherence