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人教版 (2019)必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教案设计
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这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教案设计，共7页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
Perid 3 Reading fr Writing (I)
Unit 1 Festivals and Celebratins
子主题3：描述节日活动和经历
Perid 3 Reading fr Writing (I)
Activity 1: Present hmewrk
Make an ral presentatin t intrduce yur favurite Chinese traditinal festival.
Activity 2: Lk and answer
Lk at sme pictures and answer the fllwing questins.
√ Can yu guess the name f the festival?
√ What d yu knw abut this festival?
Activity 3: Lk and predict
Predict the main idea f the dairy entry.
Activity 4: Read and check
Skim the diary and check yur predictins.
Activity 5: Read and answer
1. Read the diary entry and answer the questins.
What des “Naadam” mean? Which events des it include?
What Naadam Festival custms did yu learn abut?
2. Read the diary entry again and answer the questins.
What in yur pinin is the mst impressive thing abut the festival?
What else wuld yu like t knw abut the festival and the writer’s experience?
Activity 6: Read and answer
Students read the diary entry and the guidance f analysis f the structure n the right f each
paragraph. Answer the fllwing questins.
√ Hw many parts can we divide the diary entry int?
√ What is the main idea f each part?
Activity 7: Read and think
Students read the diary entry and analyze the language feature. （教材第9页活动2）
Step 1 Pay attentin t the tenses.
√ What persn des the writer use t write his/her diary entry?
√ What tenses des the authr use t write the diary? What are their functins?
(Give ne example fr each tense yu fund and share the functin.)
Step 2 Rewrite the pening sentence f the article.
Step 3 Pay attentin t the feelings and emtins.
Activity 8: Make a summary
Summarize hw t write a diary entry.
Activity 9: Retell the “Naadam” experience
Retell the “Naadam” experience accrding t what yu have learnt t yur partner.
Activity 10: Make a presentatin
Evaluatin Frm
Hmewrk:
1. Read the text n P64 (Wrkbk) and finish Exercises 1 & 2.
2. Think abut sme festival experience that impressed yu mst.一、教学内容分析
该板块的活动主题是“写你的节日经历”（Write abut yur festival experience）。从活动标题可知，该板块延续了前一板块的话题，但语言输出形式的要求有所不同。听说板块（Listening and Talking）要求学生就各自的过节经历进行口头交流，写作板块的最终目的是将交流的内容转化为文字，完成一篇有关节日经历的记叙文。
该板块选取了一篇关于“那达慕大会”这一传统节日，学生可以从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备，培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。
该板块共有四个活动，利用两个课时完成学习任务。活动1主要检测学生对文本内容的理解，了解文本中与“那达慕大会”相关的基本信息。活动2的两个步骤分别让学生关注日记的开篇句以及表达情感的句式，目的是引导学生在写作中模仿运用。活动3展示了写作流程，布置了写作任务，提供了框架支持和写作标准。在这个活动中，学生需要将之前讨论的内容进行整理，列入写作提纲，灵活运用所学语言，完成初稿撰写；然后与同伴互相批改，修改定稿。活动4则是作品展示环节，学生和教师可因地制宜选择适当的展示方式。
从内容的整体规划和编排逻辑上看，该板块充分体现了阅读和写作技能的有机结合。该板块的阅读篇章与后续的写作任务紧密关联，而且阅读文本本身就是一篇结构清晰、语言和文化信息丰富的范文。该板块的活动是按照理解文本内容、分析文本结构、完成初稿写作、互相批改和评价、修改完稿的顺序来编排的，体现了从可理解性语言输入到可理解性语言输出的过程，同时也为教师的日常写作教学提供了完整的流程参考。
二、语篇分析
【What】
日记描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。开篇段落介绍了“那达慕大会”的主题和整体感受，中间三个段落重点叙述了节日欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛，最后一个段落对这一节日的经历予以总结。
【Why】
通过阅读和学习这篇日记，学生不仅能够了解我国蒙古族“那达慕大会”这一传统节日，还能从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。
【Hw】
文章结构清晰，文本还自然融人了本单元的目标语言结构——动词-ing形式，其中不仅包括作定语和表语的用法，还包括作主语、宾语补足语等的用法。日记文体属于记叙文性质的应用文。本文具有以下特点: 1. 使用了第一人称。2. 使用了过去时态。3. 采用了时间顺序和事情发展的经过进行描写。4. 除了叙事以外，本文还包含了作者的心理活动、情绪、感受等。
三、学情分析（学习内容分析）
通过学习课本中庆祝节日的原因、描述节日庆祝活动以及口头描述节日经验，学生能够了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义，挖掘节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求，为本课时的学习做了铺垫。教师在课前给学生布置了口述自己最喜爱的节日以及感受的任务。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 获取与梳理“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息；
2. 归纳总结节日见闻日记的文本结构和语言特点；
3. 利用所学讲述“那达慕”大会经历。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取与梳理“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息；
2. 归纳总结节日见闻日记的文本结构和语言特点。
【难点】
利用所学讲述“那达慕”大会经历。
六、教学活动设计
环节一：检验已知，为导入话题做铺垫（5 mins）
学生展示关于自己节日庆祝活动与感受，激活已知，为导入话题做准备。
教学活动
1. Students present the hmewrk.
Make an ral presentatin t intrduce yur favurite Chinese traditinal festival.
活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
学生能够通过口头描述节日经历与感受，回忆已有生活经验。
环节设计意图：联想自己的节日经历与感受，为之后的阅读活动做铺垫。
环节二：写作前阅读日记内容，获取、梳理和整合信息 ( 10 mins )
教师首先播放一组庆祝“那达慕”节日的图片，创设情境，通过提问学生图片内容，导入话题（Naadam Festival）, 引导学生阅读关于作者亲身经历的日记内容获取并梳理有关那达慕大会的事实性信息。
教学活动
2. Students lk at sme pictures abut Naadam Festival and answer questins.
√ Can yu guess the name f the festival?
√ What d yu knw abut this festival?
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够通过所展示图片对“那达慕”节日有初步了解。
教学活动
3. Students lk at the pictures and the title t predict the main idea f the diary entry.
效果评价
学生能够通过图片和标题对文本内容进行预测并对了解“那达慕”节日的更多信息表现出好奇。
教学活动
4. Students skim the diary entry n page 8 and check their predictins.
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
学生能够skimming的阅读策略快速获取文本主旨大意。
教学活动
5. Students read the diary entry n page 8 and answer the questins. (教材第9页活动1)
Step 1: Guide Ss t read the passage fr the first time and find ut the fllwing aspects f the Naadam festival, namely, where, when, meaning and events.
Step 2: Guide Ss t read the passage again and have a further thinking: What in yur pinin is the mst impressive thing abut the festival? What else wuld yu like t knw abut the festival and the writer’s experience?
效果评价
学生能够通过阅读日记内容获取“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息。
环节设计意图: 学生阅读整篇日记，通过作者的亲身经历了解那达慕节日的风俗习惯和庆祝方式。
环节三：写作前分析日记结构，归纳总结其结构与语言特点 (15 mins)
学生再次阅读整篇日记，教师引导学生总结归纳日记文体的结构和语言特点, 思考如何描述节日经历。
教学活动
6. Students read the diary entry and the guidance f analysis f the structure n the right f each paragraph. Answer the fllwing questins.
√ Hw many parts can we divide the diary entry int?
√ What is the main idea f each part?
活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
学生通过阅读日记和右侧的篇章结构分析指导分析出本篇日记的结构。
教学活动
7. Students read the diary entry and analyze the language feature. （教材第9页活动2）
Step 1 Pay attentin t the tenses.
√ What persn des the writer use t write the diary?
√ What tense des the authr use t write the diary? What are their functins?
Give ne example fr each tense yu fund and share the functin.
Step 2 Rewrite the pening sentence f the article.
Step 3 Pay attentin t the feelings and emtins.
效果评价
学生能够用多种写法进行开篇，了解日记文体写作特点，如：人称和时态，同时也能在教师的引导下总结出作者使用了动词-ing形式、过去分词、一些词汇和句式来表达自己的情绪和感受。
8. Teacher guides the students t summarize hw t write a diary entry frm 4 aspects.
Persn?
Tenses?
Structure?
Language features?
效果评价
学生能够在教师的引导下归纳出日记文体的结构和语言特征。
环节设计意图: 帮助学生理解作者如何开篇、如何围绕主题层层深入地叙述以及如何使用人称和时态；引导学生赏析作者表达情绪和感受的语句，鼓励学生将它们合理运用到写作实践中。
环节四：复述课文，内化语言 (10 mins)
教师鼓励学生运用所学对日记内容进行复述，从而内化语言，为写作做铺垫。
教学活动
9. Students retell the “Naadam” experience accrding t what they have learnt.
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
学生能够利用所学对文本内容进行复述。
10. Students make presentatins and give cmments.
迁移创新之批判与评价
学生能够根据评价量表对同学的复述进行评价。
环节设计意图: 引导学生利用对日记结构、内容要点和语言特征的分析对文本内容进行复述， 训练学生语言表达能力，实现语言的内化，为之后的写作做好铺垫。
作业与拓展学习设计
1. Read the text n P64 (Wrkbk) and finish Exercises 1 & 2.
2. Think abut sme festival experience that impressed yu mst.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntents: Date/ Descriptin f the start f the festival and surrundings/Detailed festival activities/Feelings and emtins/ A brief summary f the experience
☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Language accuracy:
Persn / Tense / Vcabulary …
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Fluency
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Prnunciatin
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Lgic and cherence
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Perid 3 Reading fr Writing (I)
Unit 1 Festivals and Celebratins
子主题3：描述节日活动和经历
Perid 3 Reading fr Writing (I)
Activity 1: Present hmewrk
Make an ral presentatin t intrduce yur favurite Chinese traditinal festival.
Activity 2: Lk and answer
Lk at sme pictures and answer the fllwing questins.
√ Can yu guess the name f the festival?
√ What d yu knw abut this festival?
Activity 3: Lk and predict
Predict the main idea f the dairy entry.
Activity 4: Read and check
Skim the diary and check yur predictins.
Activity 5: Read and answer
1. Read the diary entry and answer the questins.
What des “Naadam” mean? Which events des it include?
What Naadam Festival custms did yu learn abut?
2. Read the diary entry again and answer the questins.
What in yur pinin is the mst impressive thing abut the festival?
What else wuld yu like t knw abut the festival and the writer’s experience?
Activity 6: Read and answer
Students read the diary entry and the guidance f analysis f the structure n the right f each
paragraph. Answer the fllwing questins.
√ Hw many parts can we divide the diary entry int?
√ What is the main idea f each part?
Activity 7: Read and think
Students read the diary entry and analyze the language feature. （教材第9页活动2）
Step 1 Pay attentin t the tenses.
√ What persn des the writer use t write his/her diary entry?
√ What tenses des the authr use t write the diary? What are their functins?
(Give ne example fr each tense yu fund and share the functin.)
Step 2 Rewrite the pening sentence f the article.
Step 3 Pay attentin t the feelings and emtins.
Activity 8: Make a summary
Summarize hw t write a diary entry.
Activity 9: Retell the “Naadam” experience
Retell the “Naadam” experience accrding t what yu have learnt t yur partner.
Activity 10: Make a presentatin
Evaluatin Frm
Hmewrk:
1. Read the text n P64 (Wrkbk) and finish Exercises 1 & 2.
2. Think abut sme festival experience that impressed yu mst.一、教学内容分析
该板块的活动主题是“写你的节日经历”（Write abut yur festival experience）。从活动标题可知，该板块延续了前一板块的话题，但语言输出形式的要求有所不同。听说板块（Listening and Talking）要求学生就各自的过节经历进行口头交流，写作板块的最终目的是将交流的内容转化为文字，完成一篇有关节日经历的记叙文。
该板块选取了一篇关于“那达慕大会”这一传统节日，学生可以从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备，培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。
该板块共有四个活动，利用两个课时完成学习任务。活动1主要检测学生对文本内容的理解，了解文本中与“那达慕大会”相关的基本信息。活动2的两个步骤分别让学生关注日记的开篇句以及表达情感的句式，目的是引导学生在写作中模仿运用。活动3展示了写作流程，布置了写作任务，提供了框架支持和写作标准。在这个活动中，学生需要将之前讨论的内容进行整理，列入写作提纲，灵活运用所学语言，完成初稿撰写；然后与同伴互相批改，修改定稿。活动4则是作品展示环节，学生和教师可因地制宜选择适当的展示方式。
从内容的整体规划和编排逻辑上看，该板块充分体现了阅读和写作技能的有机结合。该板块的阅读篇章与后续的写作任务紧密关联，而且阅读文本本身就是一篇结构清晰、语言和文化信息丰富的范文。该板块的活动是按照理解文本内容、分析文本结构、完成初稿写作、互相批改和评价、修改完稿的顺序来编排的，体现了从可理解性语言输入到可理解性语言输出的过程，同时也为教师的日常写作教学提供了完整的流程参考。
二、语篇分析
【What】
日记描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。开篇段落介绍了“那达慕大会”的主题和整体感受，中间三个段落重点叙述了节日欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛，最后一个段落对这一节日的经历予以总结。
【Why】
通过阅读和学习这篇日记，学生不仅能够了解我国蒙古族“那达慕大会”这一传统节日，还能从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。
【Hw】
文章结构清晰，文本还自然融人了本单元的目标语言结构——动词-ing形式，其中不仅包括作定语和表语的用法，还包括作主语、宾语补足语等的用法。日记文体属于记叙文性质的应用文。本文具有以下特点: 1. 使用了第一人称。2. 使用了过去时态。3. 采用了时间顺序和事情发展的经过进行描写。4. 除了叙事以外，本文还包含了作者的心理活动、情绪、感受等。
三、学情分析（学习内容分析）
通过学习课本中庆祝节日的原因、描述节日庆祝活动以及口头描述节日经验，学生能够了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义，挖掘节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求，为本课时的学习做了铺垫。教师在课前给学生布置了口述自己最喜爱的节日以及感受的任务。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 获取与梳理“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息；
2. 归纳总结节日见闻日记的文本结构和语言特点；
3. 利用所学讲述“那达慕”大会经历。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取与梳理“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息；
2. 归纳总结节日见闻日记的文本结构和语言特点。
【难点】
利用所学讲述“那达慕”大会经历。
六、教学活动设计
环节一：检验已知，为导入话题做铺垫（5 mins）
学生展示关于自己节日庆祝活动与感受，激活已知，为导入话题做准备。
教学活动
1. Students present the hmewrk.
Make an ral presentatin t intrduce yur favurite Chinese traditinal festival.
活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
学生能够通过口头描述节日经历与感受，回忆已有生活经验。
环节设计意图：联想自己的节日经历与感受，为之后的阅读活动做铺垫。
环节二：写作前阅读日记内容，获取、梳理和整合信息 ( 10 mins )
教师首先播放一组庆祝“那达慕”节日的图片，创设情境，通过提问学生图片内容，导入话题（Naadam Festival）, 引导学生阅读关于作者亲身经历的日记内容获取并梳理有关那达慕大会的事实性信息。
教学活动
2. Students lk at sme pictures abut Naadam Festival and answer questins.
√ Can yu guess the name f the festival?
√ What d yu knw abut this festival?
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够通过所展示图片对“那达慕”节日有初步了解。
教学活动
3. Students lk at the pictures and the title t predict the main idea f the diary entry.
效果评价
学生能够通过图片和标题对文本内容进行预测并对了解“那达慕”节日的更多信息表现出好奇。
教学活动
4. Students skim the diary entry n page 8 and check their predictins.
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
学生能够skimming的阅读策略快速获取文本主旨大意。
教学活动
5. Students read the diary entry n page 8 and answer the questins. (教材第9页活动1)
Step 1: Guide Ss t read the passage fr the first time and find ut the fllwing aspects f the Naadam festival, namely, where, when, meaning and events.
Step 2: Guide Ss t read the passage again and have a further thinking: What in yur pinin is the mst impressive thing abut the festival? What else wuld yu like t knw abut the festival and the writer’s experience?
效果评价
学生能够通过阅读日记内容获取“那达慕”节日风俗习惯和庆典活动的事实性信息。
环节设计意图: 学生阅读整篇日记，通过作者的亲身经历了解那达慕节日的风俗习惯和庆祝方式。
环节三：写作前分析日记结构，归纳总结其结构与语言特点 (15 mins)
学生再次阅读整篇日记，教师引导学生总结归纳日记文体的结构和语言特点, 思考如何描述节日经历。
教学活动
6. Students read the diary entry and the guidance f analysis f the structure n the right f each paragraph. Answer the fllwing questins.
√ Hw many parts can we divide the diary entry int?
√ What is the main idea f each part?
活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
学生通过阅读日记和右侧的篇章结构分析指导分析出本篇日记的结构。
教学活动
7. Students read the diary entry and analyze the language feature. （教材第9页活动2）
Step 1 Pay attentin t the tenses.
√ What persn des the writer use t write the diary?
√ What tense des the authr use t write the diary? What are their functins?
Give ne example fr each tense yu fund and share the functin.
Step 2 Rewrite the pening sentence f the article.
Step 3 Pay attentin t the feelings and emtins.
效果评价
学生能够用多种写法进行开篇，了解日记文体写作特点，如：人称和时态，同时也能在教师的引导下总结出作者使用了动词-ing形式、过去分词、一些词汇和句式来表达自己的情绪和感受。
8. Teacher guides the students t summarize hw t write a diary entry frm 4 aspects.
Persn?
Tenses?
Structure?
Language features?
效果评价
学生能够在教师的引导下归纳出日记文体的结构和语言特征。
环节设计意图: 帮助学生理解作者如何开篇、如何围绕主题层层深入地叙述以及如何使用人称和时态；引导学生赏析作者表达情绪和感受的语句，鼓励学生将它们合理运用到写作实践中。
环节四：复述课文，内化语言 (10 mins)
教师鼓励学生运用所学对日记内容进行复述，从而内化语言，为写作做铺垫。
教学活动
9. Students retell the “Naadam” experience accrding t what they have learnt.
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
学生能够利用所学对文本内容进行复述。
10. Students make presentatins and give cmments.
迁移创新之批判与评价
学生能够根据评价量表对同学的复述进行评价。
环节设计意图: 引导学生利用对日记结构、内容要点和语言特征的分析对文本内容进行复述， 训练学生语言表达能力，实现语言的内化，为之后的写作做好铺垫。
作业与拓展学习设计
1. Read the text n P64 (Wrkbk) and finish Exercises 1 & 2.
2. Think abut sme festival experience that impressed yu mst.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntents: Date/ Descriptin f the start f the festival and surrundings/Detailed festival activities/Feelings and emtins/ A brief summary f the experience
☆ ☆ ☆ ☆
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Language accuracy:
Persn / Tense / Vcabulary …
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Fluency
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Prnunciatin
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Lgic and cherence
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