1.五下语文一单元学历案 教案

这是一份1.五下语文一单元学历案，共26页。
第一单元整组教学设计
一、单元整体概述
本单元以童年往事为主题，编排了四篇课文，《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同时代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。紧扣本单元专题，“习作”训练学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经历，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
本单元的训练重点是：体会课文表达的思想感情，在习作时把一件事的重点部分写具体，教学中要抓住这一重点，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来，表达自己的真情实感。
二、单元教学目标
1.能正确读写本单元课文中的生字新词，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《四时田园杂兴》（其三十一），积累古诗《游子吟》。
2.能联系课文内容及生活实际理解含义深刻的句子，体会语句表达强烈感情的方法，再进行仿写。
3.运用已掌握的方法体会课文表达的思想感情，并在习作中加以运用。
三、教学重难点
重点：1.了解不同年代、不同人物的童年生活，体会其中浓浓的情意。掌握本单元的生字新词，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。背诵四首古诗。
2.联系课文内容及生活实际理解含义深刻的句子，体会语句表达强烈感情的方法，再进行仿写。
难点：运用已掌握的方法体会课文表达的思想感情，并在习作中加以运用。
四、课时安排 9课时
《古诗三首》 3 课时； 《祖父的园子》 2 课时；
《月是故乡明》 1 课时； 《梅花魂》 1 课时；
习作：那一刻，我长大了 2 课时
五、教学过程
导读
《古诗三首》是本单元第一课，是在“童年往事”主题下的一组诗，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。课后练习及语文园地“交流平台”提示，学习重点为“通过借助关键词句和插图想象画面及有感情地朗读，体会其中的乐趣。”。基于以上分析，本设计紧紧围绕这一重点，在朗读感知诗歌内容的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
1古诗三首
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第一单元（3课时）
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
【学习目标】
1.通过自学生字、词语测试，认识并会写“昼、耘、桑、晓”4个生字，提升自主识字学词能力。通过诗歌的语调、韵律、节奏初步体味作品的内容和情感。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二三（检测目标2）
3.完成学习任务四五（检测目标3、4）
【资源与建议】
1.本单元以“童年往事”为主题，三首诗的内容都涉及儿童生活，学习时要反复诵读，边读边想象画面，加深对古诗的理解，体会重点词在表情达意上的作用，体会诗中的乐趣。
2.本课的学习思路为“借助注释，理解古诗大意——想象诗歌画面，反复诵读——感受诗人情感”的学习思路进行教学设计。
3.学习时借助已有的知识经验，也可以借助注释和插图，更好地帮助理解古诗，体会其中的童真童趣。
【学习过程】
课前预习
1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。
2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。
3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。
4.查阅资料，了解创作背景，体会诗中的童真童趣。
课中学习
学习任务一：我能读通古诗，读出诗韵
1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1）
2.朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1）
强调易错字音字形：
供[多音字依意定音] 钲和磬 （后鼻音）陂（区别于坡、波和披）漪（区别于倚和绮），三点水是形旁，漪指水中的波纹，结合“涟漪”理解“漪”的字义。
注意“晓”字不要多点少撇。
3.听范读——练习读出诗韵。（指向目标1）
(1)范读《四时田园杂兴》（其三十一），根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。再读，评价。
仿照《四时田园杂兴》（其三十一），我能找出《稚子弄冰》和《村晚》的朗读基调。练读。
(2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。
我发现七言诗歌的停顿_________。（一般是“前四后三”，划分节奏。）
为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词：_________ 。（“昼、夜、供、满、浸、横、信口”）
我还发现读《四时田园杂兴》（其三十一）时，前两句语速稍快，后两句语速稍缓；朗读《稚子弄冰》时试着通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。朗读《村晚》时前两句语速放缓，后两句中的“横和信口”可略微拖长。
4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1）
学习任务二：学习《四时田园杂兴》（其三十一），体会诗人所表达的思想感情
1.借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标2）
2.交流汇报古诗的大意。（检测目标2）
3.品读古诗，想象诗境。（指向目标3）
（1）反复诵读前两句，想象画面，把仿佛看到的画面说给大家听。
（2）观察插图，体会农家人劳动的繁忙景象。有感情地练读前两句。
（3）想象画面，体会乐趣。学生读后两句，说一说眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
4.赏读古诗，感悟诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗，说一说表达了诗人怎样的感情。（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。） （检测目标3）
5.配乐读《四时田园杂兴》（其三十一），读出作者的感情。
学习任务三：学习《稚子弄冰》《村晚》，理解诗意，体会情感（指向目标3）
1.自学这两首诗，理解诗意。（指向目标3）
2.品读古诗，想象诗境。思考：诗中都写了什么人物？发生了哪些事情？古诗的前两句主要写了什么内容？后两句诗表现了什么？
3.小组讨论后交流。
（1） 圈出《稚子弄冰》这首诗中的动词。想象儿童弄冰的过程，感受他的可爱。
（2） 《村晚》一诗前两句写了乡村景色很美，从“满、衔、浸感受到的。后两句中的“横牛背、信口”表现了牧童的顽皮可爱、悠闲自在。
4.再次有感情地朗读诗句，想象画面，体会乐趣。
5.诵读古诗，感悟诗情。
（1）有感情地朗读古诗。
（2）说一说这两首诗表达了诗人什么样的感情。
（3）配乐有感情地朗读并背诵古诗。（检测目标3）
学习任务四：对比阅读，感悟表达（指向目标3）
1.学完了本课三首古诗，比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。
古诗题目
不同点
相同点
四时田园杂兴（其三十一）


稚子弄冰

村晚

2.交流汇报：
相同点是：三首诗都描写了古代儿童的田园生活，都通过一件事来表现孩子的天真可爱，都体现了作者对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。
不同点：《四时田园杂兴(其三十-)》是通过描写农村繁忙劳作的景象，孩子们也跟着大人学种瓜的勤劳来体现田园生活的和谐、幸福。《稚子弄冰》是通过描写孩子们剜冰，用彩线将冰串起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧，来体现儿童的聪明可爱。《村晚》是通过描写牧童骑在牛背上吹笛来体现牧童的快乐、可爱，体现了田园生活的幸福美好。
3.完成课后小练笔（检测目标3）
（1）我能根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
（2）小组内交流。
学习任务五：学习日积月累《游子吟》
1.自由练读“日积月累”的诗句。
2.小组交流诗句，大致说出古诗大意。
3.多种方式朗读，熟读成诵。
4.有感情地读前四句，想象游子临行前母亲缝衣的场景，体会母爱的温暖。
5.我来说一说生活中家人对自己的疼爱与关心，从而感受到母爱的伟大，及诗人对母亲深深的感激与尊敬。
6.我能带着对母亲的感恩之情读好“谁言寸草心，报得三春晖。”
7.小组内交流：生活中我们应该怎么做？
8.有感情地齐背《游子吟》。
【作业与练习】
1.组内背诵并默写《四时田园杂兴》（其三十一）。（检测目标1）
2.拓展古诗画面，用诗配文或配画的形式表达情感（检测目标2）
3.搜集并阅读其他描写儿童生活的诗句和赞美母爱的诗句，读一读，背一背。（检测目标4）
【学后反思】
1.从“四首古诗”学习中，我受到的启发是 。
2.我积累的诗句有 。
【板书设计】
《四时田园杂兴》 学种瓜
《稚子弄冰》 脱晓冰 儿童生活
《村晚》 横牛背
《游子吟》 密密缝 慈母情深
【教后反思】











导读
第一单元以“童年往事”为主题，《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的第二篇精读课文，选自被茅盾评价为“一篇叙事诗,一幅多彩的风图画,一串凄婉的歌谣”的萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。本设计基于“关注课后练习，紧扣单元目标”为主题，同时关照“内容主题”和“语文素养”，从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，感受作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。此外，学习文章写法，结合具体语段，体会作者寓情于景的写法，并在习作中加以运用。
2.祖父的园子
【主题与课时】
部编版小学语文教材五年级下册第一单元（2课时）。
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.有一定阅读能力，有感情地朗读课文，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。
3.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
【学习目标】
1.通过自学生字、词语测读等，认识“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂”等14个字，读准多音字“晃”，理解字义，识记字形，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等10个词语，提升自主识字学词能力。
2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对园子的喜爱，对祖父的怀念。
4.抓住重点词句段，品读感悟作者的内心感受，体会景与事中蕴含的思想感情，学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。并结合“阅读链接”，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
【评价任务】
1.完成学习任务一中的2.（检测目标1）
2.完成学习任务二中的2.（检测目标2）
3.完成学习任务三中、任务四中的2和任务五中的3.（检测目标3、4）
【资源与建议】
1.学习课文时，先整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文,从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”,品味小说的结尾,更深入地体会课文表达的思想感情。
2.课前搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。
【学习过程】
课前预习
1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。
2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。
3.思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。
4.学生查阅有关书籍或上网查找搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。
课中学习
学习任务之一：初读课文，认读字词
1.自读课文，读准字音，读通句子。（指向目标1）
2.同桌之间互相读词语，提醒易读错、写错的字。（检测目标1）
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳 樱桃 水瓢 倭瓜 锄头
拔草 铲地 割草 瞎闹 拴着 逛
胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 明晃晃 蓝悠悠
3.我能根据词语的意思想象画面，有感情地读好“胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 明晃晃 蓝悠悠”。（检测目标1）
学习任务二：整体感知，理清脉络
1.默读课文，思考：祖父的园子给我留下了怎样的印象？哪些段落写了园中的景物？哪些段落写了“我”和祖父在园子里做了什么？（指向目标2）
2.小组讨论：将课文分成三个部分,并概括每部分的主要内容。
第一部分:第1-3自然段,主要写园中的景物。（写景）
第二部分:第4-14自然段,主要写“我”和祖父在园子的活动。（叙事）
第三部分:第15-19自然段,主要写太阳下园中的景物。（写景）
学习任务三：走进园子，感受美景，感受对园子的喜爱
1.默读课文第1至3自然段，思考：园子里有些什么？这是一个怎样的园子，你有什么感受？（指向目标3）
2.小组合作完成任务。（检测目标3）
（1）独立思考，在文中找出相应语句勾画作批注，简单写一写。
（2）小组内交流。（每个人都要发表自己的观点，共同商讨。）
（3）小组选好代表准备发言。
3.畅所欲言：
（1）园子里样样都有，昆虫颜色众多，“白、黄、红、金、绿”一应俱全，色彩缤纷。蜜蜂是“胖乎乎”“圆滚滚”的“小毛球”，姿态可爱。园中榆树高大茂盛、充满活力。
（2）花园里明晃晃的，新鲜漂亮。
4.有感情朗读前三个自然段，想象画面，感受园子给“我”留下的鲜明记忆，体会“我”对园子深深的喜爱之情。
（1）抓住“白、黄、红、金、绿”“胖乎乎、圆滚滚”等词想象画面，体会园子的色彩明丽，蜜蜂的可爱，带着喜爱的感情读好第1、2自然段。
（2）抓住“呼叫”“冒烟”“发光”“蚌壳一样”等词语读好句子———“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”
学习任务四：研读课文，事中悟爱
1.默读课文第二部分,边读边画出“我”和祖父在园子里的活动，有感情地朗读。（指向目标3、4）
2.同桌配合朗读第4自然段，一人读写“祖父”的部分，一人读写“我”的部分，感受反复的句式所表达的情感。（对祖父的依恋）
3.分角色朗读第6—12自然段，根据祖父的动作、语言、神态描写，联系日常生活中自己犯错后大人的反应，体会祖父的慈爱。
4.反复练读“采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。”感受语句欢快的节奏，从而体会“我”在园子中的自由和快乐。
5.将自己想象成文中的“我”，想象画面，体会“我”在园中玩耍时的内心感受，进而体会因为有祖父的爱，“我”在园中的生活快乐而自由。
学习任务五：品读重点，感悟表达
1.自由读第16自然段，用文中一句话说说这园子里特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）
2.读句子——黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
（1）体会“我”的内心感受。（黄瓜是有灵性的，是自由、快乐、不受拘束的，还体会到“我”对自由的向往和追求。）
（2）默读课文，从文中找出类似的句子画上横线。然后和同学交流感受，体会蕴含在一景一物中的思想感情。（指向并检测目标4）
（3）边想象着画面边有感情地朗读第15、16自然段。
3.学习具体描述一种情景。（课本15页）
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着脑袋，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）小组讨论：两个例句分别写了什么，它们在表达上的相似之处是什么？
（2）学生交流：例句都是先点明某个情景突出的特点，再具体描述一些事物的表现来突出该特点。
（3）选择一种情景照样子说一说。
学习任务六：阅读链接，再悟情感
1.默读“阅读链接”，说说对课文有什么新的体会。
2.带着新的体会，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。
3.课后阅读《呼兰河传》，并把自己的阅读体会以批注形式记录下来。
【作业与练习】
1.摘抄文中描写园中景物的语段，有感情地读一读。
2.课外阅读有关童年生活的文章。（为“口语交际”学习做准备）
【学后反思】
1.“我”在祖父的园子做了什么，祖父的园子有什么特别之处，并体会表达了什么情感？
                                            。
2.通过本节课的学习，我认为童年是                    。
【板书设计】
2. 祖父的园子

样样都有 新鲜漂亮 生机勃勃
充满爱 寓情于物
自由

【教后反思】












导 读
《月是故乡明》这一篇课文选自五年级下册第一单元的第三课，是一篇略读课文，体裁是散文。通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念。本课主要是紧抓课文前端主线问题：作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受？贯穿全文教学。在写法上，以各地美丽的月景，对比衬托出故乡月亮的美，表达了“月是故乡明”的思乡之情。让学生体会这一表达特点，再进行仿写。
3* 月是故乡明
【主题与课时】
部编版小学语文教材五年级下册第一单元（1课时）。
【课标要求】
1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
【学习目标】
1.三分钟之内独立默读完课文，认识“徘、徊”等15个会认字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，理清文章脉络，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.品读文中的对比句，再进行仿写。
4.感受作者所抒发的思乡之情，搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
【评价任务】
1.完成学习任务一中的2.（检测目标1）
2.完成学习任务二中的1、2，任务三中的1、2.（检测目标2）
3.完成学习任务四中的1、2、3（检测目标3）
【资源与建议】
1.根据学习提示默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.运用已掌握的方法体会课文表达的思乡之情。
3.课前要搜集有关的小故事，要补充相关背景知识。
【学习过程】
课前预习
1.默读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子。
2.将课文中的烟波浩渺、风光旖旎、无边无垠、碧波万顷、巍峨雄
奇等词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释词语，理解在文中的意思。
3.思考题目下提出的问题，并提出不明白的问题，将想法批注在书上。
4.收集有关作者的背景资料。
课中学习
学习任务一：预习小检测
1.默读课文，注意读准字音，读通句子。（指向目标1）
2.熟读词语，注意易读错、写错的字。（检测目标1）
篝火 澄澈 耄耋 徘徊 燕园 萌动
烟波浩渺 风光旖旎 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇
3.小组内交流自己不理解的词语意思。
学习任务二：初读课文，知内容
1.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？在文中做批注。（指向目标2）
2.小组交流后汇报：感知往事和经历。（检测目标2）
（1） 我能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事。（数星星、捉知了、看月亮、梦月亮）
（2） 抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。
3.梳理文章脉络：默读课文，想一想课文可以分成几个部分？每个部分讲了什么内容？课文具体写了部分内容？
学生交流：第一部分（第1自然段）总写人们都爱故乡的月亮，引出下文。
第二部分（第2—4自然段）是对故乡与童年的回忆。
第三部分（第5—6自然段）写作者离开故乡之后望月的经历，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
第四部分（第7自然段）抒发了强烈的思乡之情。
学习任务三：再读课文，感悟作者内心
1.默读第5、6自然段，画出每次经历给作者带来了哪些感受，从中你体会到什么？
2.自由朗读所画句子，读出自己的体会。（作者对家乡月亮的喜爱，浓浓地思乡情。）
3.在文中找出描写故乡的月亮的语句。体会“月是故乡明”的含义。
学习任务四：品读写法，学习表达
1.小组合作讨论：为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多
地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？
（这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）（指向目标2）
2.再次有感情地朗读第五自然段。
3.有感情地朗读课本第16页上面的三个句子，体会对比写法的好处。（运用对比能够突出所要表现事物的特征，增强文章感染力，让读者印象深刻。比如：用故乡的小月亮与世界的大月亮进行对比，能够体现作者对小月亮的想念与喜爱。用绍兴的船与姑爹的旧船作对比，也能感受到作者对于那些日子的怀念，与对父亲的爱。）（指向目标3）
4.仿照样子写一写。写完后组内交流。
5.思考：作者写故乡的月亮为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（水是给月当陪衬的，家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。抒发自己的思乡之情。）
6.齐读最后一段。（直接抒情，首尾呼应，点明中心）
【作业与练习】
一、快乐阅读：《落叶是疲倦的蝴蝶》
二、默写一首表达思乡之情的古诗。
板书设计:
3. 月是故乡明

衬托
思念家乡(小月亮)
对比
【学后反思】
1.请梳理作者回忆了那些往事，并体会表达了什么情感？
                                                   
2.通过本课的学习，我的感受是：           
【教后反思】









导读
《梅花魂》是部编版语文五年级下册第一单元的第四课，本文作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。课文将深情融入对人物具体言行的描写中，通过与梅花有关的事情以及外祖父的三次流泪，表现出梅花在外祖父心中的重要位置，更加表现出外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
4* 梅花魂
【主题与课时】
人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第一单元（1课时）
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，认识并会读12个生字，理解词语的意思。
2.按照一定的速度默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。。
3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 
【评价任务】
1.完成学习任务一中的2.（检测目标1）
2.完成学习任务二中的2，任务五中的2.（检测目标2）
3.完成学习任务三中的2、3，任务四中的2.（检测目标3）
【资源与建议】
本文学习的重点是体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开学习：
1.课前，搜集作者的写作背景资料。
2.课中，按照如下步骤自读自悟：先读学习提示，明确学习任务；再带着“课文写了外祖父的哪几件事情”这一问题默读课文，边读边思考，概括主要内容。接着，带着“课文表达了外祖父怎样的感情”这一问题，逐一体会外祖父的言行中表现的对祖国的热爱和眷恋。然后，再理解内容、体会感情的基础上，交流对课文题目“梅花魂”的理解。
【教学过程】
课前预习
预习时间：15-20分钟
预习内容《梅花魂》
一、通读全文 理解词语。
1.听范读，圈出文中不认识或不理解的字词。
2.利用字典、词典或其他工具书解决圈出的字词。
二、读通课文 了解内容
1.默读课文，思考课前导读中的问题，将自己的发现勾画出来。
2.借助资料，理解题目中的“魂”是什么意思？
三、我是搜集小能手
收集有关“梅花”的诗句，读一读，感受诗句的韵味。
课中学习
学习任务之一：汇报预习情况，扫清阅读障碍。
1.默读课文，读准字音，读通句子。（指向目标1）
2.分享如何读准易读错的字和多音字。（检测目标1）
读准字音：葬身 腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性
码头 撩起 手绢 华侨 眷恋 凉飕飕
难读的字：“葬 腮 飕”
学习任务二：整体感知，梳理内容
1.三分钟默读课文，然后小组交流，说说课文写了外祖父的哪几件事？（指向目标2）
2.分享交流结果:
第一件事
外祖父教我唐诗宋词。
第二件事
外祖父对我弄脏墨梅图发脾气。
第三件事
外祖父因不能回国而哭了。
第四件事
外祖父送我墨梅图。
第五件事
外祖父送我绣有梅花的手绢。

学习任务三：品读故事，感悟人物
（一）回顾方法
1.回顾思考：在《祖父的园子》《月是故乡明》中，我们都用到过哪些体会思想感情的方法？
2.总结分享学过的方法：
（1） 抓住人物的语言、神态、动作进行体会思想。
（2） 抓住关键语句来体会人物的思想感情。
（3） 把自己想象成故事中的人物。
（二）体会人物感情
1.五分钟默读课文，用横线画出认为最能表现外祖父思想感情的语句，在旁边写下自己的体会或感受。然后再进行小组交流，说一说：从中体会到外祖父怎样的感情？又是如何体会到的？（指向目标3）
2.全班交流，再带着体会读一读画出的语句。（检测目标3）
交流重点一：
抓住关键事例，体会人物情感。
事例1：外祖父教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国，对祖国无比思念的感情。
（2）朗读内容，读出外祖父的伤感，忧郁之情。 
（3）质疑：课文写了外祖父三次流泪，在文中找出来，并谈一谈三次流泪有什么共同之处？
交流重点二：
抓住神态、语言、动作，体会人物情感。
事例2：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在墨梅图上留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（1）抓住“顿时拉下脸来”“轻轻刮去污迹”“慢慢抹净”“孩子要管教好……是能玷污的吗？”等神态、动作、语言体会到外祖父对这幅墨梅非常珍爱，视若珍宝。
（2）反问句在这里有什么作用？能不能改成陈述句？
（3）带着感情读，同学互评。
交流重点三：
把自己变成文中的人物，体会人物情感。
事例3：外祖父知道自己不能回国，“竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”
（1）质疑：如果你是一个老爷爷，你会在孩子面前痛哭流涕吗？为什么？
（2）文中的“外祖父”为什么会“呜呜呜地哭”呢？你有什么样的体会？小结：由此体会到外祖父因为不能回国感到很心痛，竟然忍不住当着孩子的面痛哭流涕，更能表现出他对祖国刻骨铭心的爱。
（3）补充省略号的内容，想一想此时“我”会想什么？
（4）带着这样的感动再来读一读。
交流重点四：
抓住关键词句，体会人物情感。
事例4：离别的前一天早上，外祖父把我叫到书房，郑重地将墨梅图交给我，让我要好好保存。他还说：“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
（1）从“好好保存”“最有……最有……最有……”中体会到外祖父内心充满对梅花的喜爱和赞美。
（2）质疑：三个“最有”运用了怎样的修辞手法？这说明了什么？
（3）男女生比赛读，看谁读的又准确、又生动。
总结学法：读-找-品-读（板书）
交流重点五：
抓住神态、关键词句，体会人物情感。
事例5：船快开了，想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(1)从“眼含热泪”中我们能体会到什么？他把手绢交给“我”代表什么意义？
小结：从这里能够体会到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
（2）质疑：“——”在这里是什么作用？
（3）男女生比赛读，看谁能读出眼含热泪的深情来。
写作方法小结：抓住关键词和神态描写；作用不仅能体现人物性格的特征，还能从中看出人物的内心世界，对刻画人物形象有重要作用。　
（三）感悟“梅花魂”
（1）题目中的“梅花魂”是什么意思？“魂”在这里指的是什么？
（2）同桌交流课前预习材料：借助预习记录、工具书、联系上下文，进行理解交流。
（3）分享交流结果：“魂”指精神；“梅花魂”指梅花的精神，顶天立地、不怕严寒……
总结：梅花魂是一种品格，是一种不肯折节的气节，更是我们中华民族的几千年传承不衰的精神。在和平年代，梅花魂已然成了我们中华民族的脊梁：人民子弟兵抢险救灾，白衣战士救死扶伤，全国人民共同抗击新冠疫情，等等。
学习任务四：回读课文，体会写法
1.听歌曲《红梅赞》，感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读课文。 
2.思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处。（检测目标3）
文章开头：“故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”
文章结尾：“当年的我，还过于稚嫩……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心啊！”
（1）小组自由交流，汇报交流结果，其他同学适当补充。
（2）上台板书:前后照应 首尾连贯
学习任务五：拓展阅读，深化主题
1.阅读有关梅花的诗句，结合《梅花魂》体会梅花所承载的情感和价值。
2.小组内交流一下学完本节课后的感悟。
【作业与练习】　
1.朗读文中给你留下深刻印象的句子，利用所学方法品读句子，体会人物的感情，感受梅花的品质。（检测目标2）
2.根据提示，运用本课学过的写法，补充下面的句子。（检测目标3）
课文 次写到外祖父的眼泪， 时无声的落泪，不能回国时 地 ，送别时 。这些都表明了他 回国返乡的强烈情感，叶落归根，年纪越大，这种情感越 。从眼泪中我们感受到，不能 ，已经成为他心中 的痛，最终成为他 的憾事。
【板书设计】
4* 梅花魂

中国心

珍爱梅图
民族精神  三次落泪   
赠送梅图  

学法：读-找-品-读
写法：前后照应 首尾连贯
【学后反思】
1.我了解了课文细节描写、排比手法和前后照应、首尾连贯的写法及它们的好处：

2.查找资料，运用本课的学到的写法，试着写一写你最难忘的事：

【教后反思】











导读
《那一刻，我长大了》是本册书的第一篇习作，在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。根据教材提示的一些可能引起成长回忆的物品，引发共鸣，打开关于“成长”的记忆大门，回忆自己的成长时刻，选择习作素材。
习作 那一刻，我长大了
【主题与课时】
部编版小学语文教材五年级下册第一单元习作（2课时）
【课标要求】
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.习作要感情真实，并且要使用恰当的语言。能根据内容表达的需要，分段表述。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
【学习目标】
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【评价任务】
1.完成学习任务一的2和4和学习任务二（检测目标1）
2.完成学习任务三和学习任务四（检测目标2、3）
3.完成学习任务五（检测目标4）
【资源与建议】
1.习作之前，设计问题清单，了解关于大人们童年生活的信息，感知时代的变迁，并翻阅记录成长经过的相册、日记······回忆成长经历。
2.习作之初，交流自己了解的大人们的童年生活，以及自己成长经历中印象深刻的几件事情，试着说说哪个时刻让自己感到了成长。
3.写作与修改时要认真多读几遍，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅,意思清楚、明白，不断培养自己自主修改习作的良好习惯。
【学习过程】
课前预习
1.设计问题清单，了解大人们的童年生活，翻阅记录成长经过的相册、日记······
2.回忆自己长大或者被触动的一瞬间，先在小组交流，想一想应该如何选材。
课中学习
学习任务一：创设情境，交流激趣
1.童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。大人们的童年是什么样的吗?走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
问题清单一:
还记得小时候学过的那几篇课文？
做过的最勇敢的事是什么？
课后最喜欢玩什么游戏？
······
问题清单二
小时候玩过哪些玩具?
最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它?
这个玩具是怎么玩的?
······
2.回忆：随着时间的流逝，自己都发生了很多的变化，最大的变化就是都长大了。说说从哪儿可以看出自己长大了？（指向目标1）
3.自由发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。（指向目标1）
4.小结：身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——长大了。
5.观看视频，交流：
（1）我长大了，学会做许多的事情了，这些小朋友能做什么事呢？（指向目标1）
（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自由交流）
6.翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事突然觉得自己长大了？结合自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。
学习任务二：明确思路，讲究策略。
1、创设情境
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的……
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心……
2.小组交流：从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）
3.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。
4.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。
5.全班交流、评议。
学习任务三：讨论与回顾，确定选材与方法。
（一）选材
小组交流，选定要写的内容。（指向目标2、3）
（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦……
（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识……
（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动……
（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人……
（二）方法指导
1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？
2.全班交流，小结：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
3.命题：
（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。
学习任务四： 编写提纲，学习例文，尝试拟作。
1.根据上节课所了解的内容，选择恰当的材料，合理的方式，编写写作提纲。
2.习作提纲的提示：
（1）确定中心：成长过程中印象最深刻的事情。
（2）围绕中心，可以选择哪些材料？
（3）根据确定的内容，选择什么样的开头和结尾来记录？
3.怎样恰当的材料，合理的方式表达？看例文：
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
　　那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。“没关系，反正树上这么多梨呢！”我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
　　爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。“那是什么？”爸爸把声音压的很低。“梨！”我欢快地告诉爸爸。“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。”我满不在乎地回答。“你为什么偷别人的东西？”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸……”“快去！”爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
　　我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
　　那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！”
4.我当小评委：欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
5.全班交流，把握技法。
（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。
（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。
（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：
（4）总结：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具体，记录了当时的真实感受。
6.独立完成习作，注意格式要正确。
学习任务五：互评互改，完善习作。
1.以小组为单位，把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。（检测目标4）
【评价标准】
评比项目
★★★
★★
修改意见
卷面整洁、格式正确



无错别字，标点正确，用词准确，语句通顺



能把事情的经过写清楚



能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。



能运用多种方法抒发自己的内心感受。



2.展示优秀习作。
（1）自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
3.出示存在普遍性问题的习作。
（1）自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
4.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
【作业与练习】
把习作认真誊写在作文纸上。
【学后反思】
1.相互交流，我的收获是：
2.我在习作表达时还需注意：
【教后反思】