6.五下语文六单元学历案 教案

这是一份6.五下语文六单元学历案，共23页。

第六单元整组教学设计
一、单元整体概述
本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。紧扣本单元专题，“习作”安排了描写“神奇的探险之旅”等内容，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
二、单元教学目标
1.能正确读写本单元课文中的生字新词，背诵《自相矛盾》，并能用自己的话复述故事。
2.阅读时能结合关键信息，分析人物的思维过程，同时能展开丰富的想象，按事情的发展写成一个探险故事。
3.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
三、教学重难点
重点：
1.了解人物思维过程，掌握本单元的生字新词，背诵《自相矛盾》。
2.系统性总结人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，发挥想象应用到写作中去。
难点：培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的发展。
四、课时安排 10课时
《自相矛盾》 2 课时；《田忌赛马》 3课时；
《跳水》 2 课时；
习作：神奇的探险之旅 2 课时
五、教学过程
导读
《自相矛盾》是本单元第一课，选自《韩非子·难一》,语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。课后练习及语文园地“词句段运用”提示，运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。寓言是以散文或诗歌的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，多充满着智慧与哲理。要想理解本课的哲理，就要借助刻下注释和相关资料理解课文含义，并联系生活实际深化理解，最后引导学生再次朗读课文，注意读好人物对话的语气，加深对文中的理解，并熟读成诵。

15.自相矛盾
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第六单元（2课时）
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
【学习目标】
1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
【评价任务】
1.完成学习任务一中的1（检测目标1）
2.完成学习任务一中的2（检测目标2）
3.完成学习任务五（检测目标3）
【资源与建议】
1.识字写字
本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解
抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用
用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
【学习过程】
课前预习
1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文划分停顿，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。
2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书理解不明白的词语。
3.思考课后的问题，指出不明白的问题，将想法批注在书上。
4.查找成语自相矛盾的含义，并积累相关的成语小知识。
课中学习
学习任务一： 初读课文，理解感悟（指向目标1）
1.检查生字词预习情况。
课件出示：
鬻盾 吾盾 弗能 夫
先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.同学观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）
（1）学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）
（2）这篇文言文应该怎么读？先师范读，指名学生读，再齐读。（指向目标2）
（3）回忆一下文言文学习的方法。（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚总结的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）
5.全班交流汇报。（学生自由交流）
6.学生《自相矛盾》的大意。（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写） （检测目标1）
学习任务二：精读课文，理解文意
1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）
课件出示：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
思考：这句你读懂了什么？
2.出示课件。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
思考：读这一句，你读懂了什么？
3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（学生上台表演读，再全班齐读）
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？
课件出示：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
（1）从中你读懂了什么？
（2）引导学生读好问句。
（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？
课件出示：
其人弗能应也。
从这句话中你读懂了什么？
6.这件事引发了人们什么样的议论？
课件出示：
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）谈谈自己的理解。
（2）学生读最后一句文言文，再齐读。
7.学生根据自己的理解自由朗读课文。
8.全班齐读课文。背诵课文。
学习任务三：讲述故事，感悟寓意
1.学生齐读课文再次理解自相矛盾的含义。
2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）
3.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）
4.全班交流汇报。
学习任务四：对比阅读，活学活用
1.课件出示现代文《自相矛盾》的故事。
学生自由朗读。
2.相互交流文言文与现代文《自相矛盾》的故事你更喜欢哪一个，并说明原因。
3.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？
课件出示：
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 溺而不返 返回
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
4.四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？
5.全班交流汇报。（学生自由交流）（检测目标1）
6.教师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。
7.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介）
古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
8.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）
学习任务五：联系实际，感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）
2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）
3.生活中有类似的事情吗？（学生交流）
4.生活中自相矛盾的事情很多，交流总结避免自相矛盾的方法。（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）（指向目标3）
【作业与练习】
1.组内背诵课文。（检测目标2）
2.用自己的话讲述这个故事。
【学后反思】
1.从《自相矛盾》这篇课文中，我受到的启发是： 。
2.学习本课后我积累的文言文与现代文中古今异义的字有： 。
【教后反思】














导读
《田忌赛马》是根据《史记.孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

16.田忌赛马
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第六单元（3课时）
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.有一定阅读能力。能抓住关键语句，体会人物特点。有感情地朗读课文。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，了解文章的表达方法。
【学习目标】
1.自主学习字词，认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.通过默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二三四（检测目标2）
3.完成学习任务五六（检测目标3）
【资源与建议】
1.本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
2.本课的思路是学生先大致了解本文讲述的主要事件及其结果，接着通读全文，理清故事的发展脉络，并关注文中的关键信息；然后重点理解孙膑制定计策的思维过程；最后在充分理解课文内容的基础上，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，加深对课文内容的理解。对学有余力的学生，还可以鼓励他们查找资料、拓展阅读。
【学习过程】
课前预习
1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。
2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。
3.思考课后的问题，指出不明白的问题，将想法批注在书上。
4.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料。
学习任务一：初读课文，认读字词
（一）自读课文，注意读准字音，读通句子（指向目标1）
（二）认读词语，理解运用（检测目标1）
小组开火车读词语，提醒易读错、写错的字词。（检测目标1）。
赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐
（三）这些字我会写（检测目标1）
拳、策、赢
1.和同桌交流易写错的字的识记方法。
2.为强化巩固,我要选几个词写一写：
学习任务二：整体感知，梳理内容
1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）
2.通过读课文知道讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事）
3.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？（孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制订取胜策略的依据。）
4.小组交流孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？小组推荐代表发言。（对于赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析，足智多谋。）
学习任务三 再读课文，了解故事内容
1.默读课文第1～2自然段，学生结合第1自然段思考：孙膑是谁？
2.孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）
3.于是，孙膑对田忌说了什么？
课件出示：
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
学生读这句话，抓住“胸有成竹”和“一定”体会孙膑的足智多谋，说明他已筹划好了取胜的策略
4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见）
5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）
学习任务四 品读课文，感悟献策
1.学生默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？（边读边画）
2. 学生读描写田忌的句子。
课件出示：
l 田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。
l 田忌微微一笑。
l 田忌满意地笑了。
（1）学生开火车读，再齐读。
（2）学生自由交流从这几句话中，体会到了什么？
3. 学生读描写孙膑的句子。
课件出示：
l 孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
l 孙膑说：“一匹也不用换。”
l 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
（1）学生开火车读，再齐读。
（2）学生自由交流从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？
4.学生说一说孙膑是一个怎样的人？（是一个善于思考、分析，足智多谋的人）
5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？（你真是一个足智多谋的人，你太厉害了）
6.教师引导学生说一说田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？（田忌希望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人）
学习任务五 精读课文，分析胜因（指向目标3）
1学生默读课文，边读边在课后习题第2题上把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
2.学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。（检测目标3）
课件出示：
第一场：齐威王的上等马——田忌的下等马（输）
第二场：齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）
第三场：齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）
3.学生独立思考想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场
顺序，就转败为胜了？
4.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论）
5.全班交流汇报。（学生自由交流）
6.学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程，同位之间说一说。
学习任务六 讲故事，了解思维过程
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。学生思考并说一说为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）
2.学生读课文找出从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？
3.学生换位思考如果自己是齐威王，你会怎么想？（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果自己是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）
4.小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）
5.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）
6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（课件出示作者简介）
7.小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。

【作业与练习】　
1.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，写一写。
人物
事件
获胜原因
诸葛亮









2.今日积累，了解古代对不同年龄段的别称。
豆蔻年华：___________ 不惑：____________
及笄：____________ _ 花甲：____________
弱冠：______________ 古稀：____________
而立：______________ 期颐：___________
学后反思
1.通过本节课的学习我认识了一位_____________的孙膑。
2.从这篇课文中，我明白了____________的道理，今后我要__________。
板书设计：
16.田忌赛马

第一场 第二场 第三场 结果
齐威王 上 中 下 1
仔细观察
: 善于思考
足智多谋

田忌 上 中 下 2

教学反思











导读
《跳水》的作者是俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
17.跳水
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第六单元（2课时）
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.能正确、流利、有感情的阅读文章。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法。
【学习目标】
1.认识“肆、桅"等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二三（检测目标2）
3.完成学习任务四（检测目标3）
【资源与建议】
1.本单元以“思维的火花”为主题，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
2.本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
3.教学本课时，可以先引导学生围绕课后第一题，梳理并概括事情的起因、经过和结果，初步把握课文大意。在此基础上，引导学生体会孩子的心情变化，思考其中的原因，理解水手们的“笑”在故事发展中所起到的推波助澜的作用。接着，指导学生联系船长出舱时观察到的情况，揣摩船长的想法，说出这种办法的好处，感受他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格。然后，让学生在充分理解课文的基础上，复述故事内容。
【学习过程】
课前预习
1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号，整体把握课文内容，梳理故事的起因、经过和结果。
2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书理解不明白的词语。
3.能梳理故事的起因经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
课中学习
学习任务一：检查预习，加深理解（检测目标1）
1.朗读，同位检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1）
2.借助工具书理解文中难懂的词语，比如：哭笑不得、龇牙咧嘴、心惊胆战等。
学习任务二：结合本单元的前两篇课文内容，体会船长思维的过程及所用办法的好处。（指向目标2）
1.____________________________________________(具体句子),这是对____________（人物）的____________描写，从这句话中我体会到了__________________________（人物精神品质）。
2.船长所用办法的好处：___________________________________。
学习任务三：聚焦描写孩子心情的语句。（指向目标2）
1.思考：你是从哪些语句体会到的孩子心情变化的过程？（语句）

2.全班展示交流。根据孩子心情的变化把相对应的句子读好。
学习任务四：理解水手的“笑”在推动情节发展中的作用。（指向目标3）
1.在文中找出水手“笑”语句：
___________________________ __________________________
2.水手的“笑”在文中的作用：____________________________。
【作业与练习】
1.听写本课生字和课后词语。（检测目标1）
2．根据事情发展的顺序，结合具体情境复述故事。
【学后反思】
1.从《跳水》学习中，我受到的启发是： 。
2.我积累的学习方法有： 。
【板书设计】
17.跳水
取乐
起因：水手 猴子
跳
水
戏弄
发展：猴子 孩子
经过： 追赶
高潮：孩子走上横木，陷入险境

结果：船长命令孩子跳水，孩子获救
【教后反思】












导读
本单元以“思维的火花”为主题。编排了《自相矛盾》 《田忌赛马》》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元。意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况。选择恰当的解决问题的。 本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，引导学生在把握课文内容的基础上。进一步了解文中人物解决问题的思辨过程。从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题解决问题的意识。
本单元的习作要求是“根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。”习作话题是神奇的探险之旅。在此前的学习中。学生已经有了发挥想象写故事。按自己的想法，新编故事等经验。知道要根据所给的情景合理想象故事的起因经过。和结果。本次习作。进一步要求学生根据情景编故事。把事情发展变化的过程写具体。引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的。把遇到的困境和求生的方法写具体。丰富想象的内容，体会想象的乐趣。

神奇的探险之旅
【主题与课时】
人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第五单元（3课时）
【课标要求】
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
【学习目标】
1.唤醒生活经验和阅读积累激发学生探究大自然的兴趣，拓宽阅读视野培养学生的探险精神。
2.借助教材提示，合理想象探险故事情节学会编一个惊险刺激的探险故事。
3.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情变化融入其中。
4.学生学习“语文园地”中叶圣陶的方法修改自己的习作交流展示来完善自己的习作。
【评价任务】
1.完成学习任务一和学习任务二（检测目标1）
2.完成学习任务三和学习任务四（检测目标2）
3.完成学习任务四（检测目标3）
【资源与建议】
本单元以“思维的火花”为主题。编排了《自相矛盾》 《田忌赛马》》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元。意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况。选择恰当的解决问题的。 本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，引导学生在把握课文内容的基础上。进一步了解文中人物解决问题的思辨过程。
教学本次习作时。先引导学生交流自己了解的探险故事及其出处，表达自己对这类故事的理解和感受，激发学生对本次写作的兴趣。在此基础上，教师要对探险故事做明确的界定，拓宽学生选材的事业，引导学生自读教材的第二部分内容，了解写作探险故事需要注意的要素。并指导学生在各要素之间建立联系。在编写探险故事前做好整体的规划和布局。然后引导学生根据教材第三部分的内容，明确习作要求和习作重点。写作完成后，可引导学生试着用叶圣陶先生的方法修改自己的习作。
【学习过程】
课前预习
1.借助交流平台，回顾《田忌赛马》、《跳水》来了解人物的思维过程。
2.自己选择一个场景，展开丰富合理的想象需要的装备，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程，把心情变化融入其中列个提纲。
课中学习
学习任务一：唤醒生活经验和阅读积累，拓宽关于“探险”的视野。
1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）
课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。（板书：神奇的探险之旅）(指向目标1）
1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
人物
经验丰富的探险爱好者
好奇心强、性格活泼的妹妹
知识渊博的生物学家
胆子大但行事鲁莽的表哥
见多识广的向导
心细而胆小的同学

课件出示：
探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，左边选一人，右边选一人，再加上自己。你的选择是谁和谁？（指名学生说）
2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）
（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）
（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）
3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。（课件出示装备）
你打算带上哪些装备？（指名学生说）
学习任务二：借助教材的提示，合理想象探险故事的情节。（检测目标1）
1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
人物
经验丰富的探险爱好者
好奇心强、性格活泼的妹妹
知识渊博的生物学家
胆子大但行事鲁莽的表哥
见多识广的向导
心细而胆小的同学

课件出示：
探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，左边选一人，右边选一人，再加上自己。你的选择是谁和谁？（指名学生说）
2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）
（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）
（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）
3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。（课件出示装备）
你打算带上哪些装备？（指名学生说）
1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。（课件出示西双版纳原始森林图片）
老师结合课件画面叙述：这是风光旖旎的西双版纳原始森林，这是资源丰富的西双版纳原始森林，这是神秘莫测的西双版纳原始森林，这是危机四伏的西双版纳原始森林。
2.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？为什么带上这些装备？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流）
4.准备工作都做好了，咱们就出发吧。请大家闭上眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版纳原始森林探险活动今天开始了。我们先从机场出发，乘坐飞机飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……各位队员，我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，大家带上自己的装备下机。终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
5.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）
6.在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我们继续往里走。这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生。请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）
7.请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？
8.全班交流汇报。（学生自由交流）
9.教师小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。
学习任务三：围绕“遇险”和“求生”展开想象，把过程写具体。
1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
记录探险片段，留驻难忘时光
——记录探险过程中最难忘的一个片段
惊险时刻、重大发现、难忘插曲……
你的经历能给人身临其境的感觉吗？
探险队员们相互合作齐心协力了吗？
你所带的探险工具都派上用场了吗？
2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）
l 编一个惊险刺激的探险故事。
l 写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.我们模拟的是西双版纳原始森林的探险之旅，大家还可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？请大家拿出笔边想象边写作。（学生安静地写作）（检测目标2）
1.我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。大家先大声朗读自己写的探险故事。
2.本次习作的要求是什么？指名学生说。（课件出示习作要求）
3.探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？
4.全班交流汇报。（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）
5.精彩片段欣赏。
课件出示：
我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。忽然，我听到一声尖叫。当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。我来到她身边，关切地问：“你怎么了？”汪思琪惊奇地说：“你们快看！”这时，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。最令人感动的一幕是：一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。
（1）指名学生读。
（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）
6.佳作欣赏。
课件出示：
神奇的探险之旅
今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。
听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……
王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……
看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。
（1）指名学生读。
（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？（指名学生说）
7.教师小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
1.听了大家惊险刺激的探险故事，我们把大家的探险故事合在一起，就可以完成一本探险集，书名就叫《神奇的探险之旅》。请大家继续完成并修改你们的探险故事。在修改的过程中，希望同学们能看看这些比较经典的探险小说。
课件出示：经典推荐
[法]凡尔纳 《气球上的五星期》《大木筏》《两年假期》
[英]史蒂文森 《宝岛》《金银岛》
[英]詹姆斯·希尔顿 《消失的地平线》
[英]卡尔·麦 《印第安酋长》《恐怖的大漠》《沙漠秘井》
2.如果有兴趣，可以续编你的探险故事，写成探险日记。
3.教师总结：在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的旅程，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我们的生命变得更加精彩。
学习任务四： 学习“语文园地”中叶圣陶先生的方法，修改自己的习作，互评互改，完善习作。
1.以小组为单位，把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。（检测目标3）
评比项目
★★★
★★
修改意见
卷面整洁、格式正确



无错别字，标点正确，用词准确，语句通顺



能选择典型事例表现人物特点



能运用动作、语言、神态等多种描写方法




结构完整



2.展示优秀习作。
（1）自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
3.出示存在普遍性问题的习作。
（1）自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
4.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听。
（2）倾听他人意见，再次修改。
【作业与练习】
把习作认真誊写在作文纸上。
【学后反思】
1.相互交流，我的收获是：
2.小组长汇总写作过程中出现的问题， 全班共同交流修改意见，然后修改、 完善。
【作业与练习】
1.把习作认真誊写在作文纸上。
2.课代表负责收集作品，组织优秀作文展示。
【学后反思】
1.我们在写文章时，怎样表现人物典型特点的？

2.我在习作表达时还需注意：

教学反思：