8.五下语文八单元学历案 教案

这是一份8.五下语文八单元学历案，共32页。
第八单元整组教学设计
一、单元整体概述
本单元教材的三篇课文，以“幽默和风趣”为主题进行编排，在让我们充分感受语言的艺术魅力。《杨氏之子》讲述了梁国一姓杨的家中的九岁男孩的故事。文章虽短，却把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。《手指》紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用各种表达方法，刻画出姿态栩栩如生、性格截然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。“习作:漫画的启示”采用看漫画，写启示的形式，让学生在会心一笑的同时有所思考并获得生活的启示。教学时，教师可以引导学生关注课文语言的表达方式，通过对表达方法的学习来感受单元主题特点，通过抓取重点词句体会风趣语言背后所表达的道理。
语言是一种艺术，语文的学习亦是对语言的学习。本单元的教学，教师要引导学生充分感知语言表达的魅力，把对语言特点的学习作为教学的重点，提倡学生活学活用，真正提高学生的语言学习能力，提升学生的语文综合素养。
二、单元教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
3.体会作者语言表达的方法。
4.品味文中语言，并加以积累。
5.领悟风趣幽默背后所蕴含的道理。
三、教学重难点
重点：
1.学会本单元生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，体会作者语言表达的方法。
难点：
1.体会作者语言表达的方法，引导学生充分感知语言表达的魅力，活学活用。
2.领悟风趣幽默背后所蕴含的道理。
3.能写清楚漫画内容，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
四、课时安排 8 课时
《杨氏之子》 1 课时
《手指》 2课时
《童年的发现》 1 课时
《我们都来讲笑话》 1课时
语文园地 1课时
习作：漫画的启示 2 课时
五、教学过程
导读
文言文学习策略：1查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如:“父不在，乃呼儿出，谁呼儿出?文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁才能使语句结构完整，语义表达オ会更加清楚。类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。4、古文中的些词语与现在的意思有所変化，有些词现在已经不太常用，如:“乃＂，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果＂的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
21.杨氏之子
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）
【课标要求】
1.学习本课生字新词，能正确读写。
2.有感情的朗读课文，做到正确，节奏停顿得当，从反复诵读中感悟文言文中特殊的语言现象。
3.能够根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵
4.能从文中体会男孩应对语言的巧妙，能从课内外延结合中进一步了解我国光辉灿烂的古代文化，增强学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
【学习目标】
1.认识“诣、禽”生字，会写“梁、诣、禽”
2.背诵课文，遇到不懂的词语，能根据注释解释文章内容。
3.能够参考课后注释，读懂每句话的意思，感悟杨氏之子的聪慧、语言的精妙。
4.能从课内外延结合中进一步了解我国光辉灿烂的古代文化并进行积累运用。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标3）
4.完成学习任务四（检测目标4）
【资源与建议】
1.本单元教材以“幽默和风趣"为主题进行编排，旨在让我们充分感受语言的艺术魅力。
2.本课学习方法是关注课文语言的表达方式，通过对表达方法的学习来感受单元主题特点,通过抓取重点词句体会风趣语言背后所表达的道理。
3.学生要充分感知语言表达的魅力,把对语言特点的学习作为重点，提倡学生活学活用，真正提高学生的语言学习能力，提升学生的语文综合素养。
【学习过程】
课前预习
1.自读课文，注意读准字音，把句子通顺，遇到不懂的词语可以借助注释， 理解大意。
2.初步了解故事的主要内容和主要人物。
3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。
4.收集相关人物及历史背景资料。
课中学习
学习任务一：初读自学，整体感知
1.出示课件，简介《世说新语》。
《世说新语)是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
2.出示课题“杨氏之子" 指名学生说说题目的意思。
明确:“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。
3.齐读课题，说说这个课题的语言有什么特别的地方。
明确:这是古代汉语，也叫文言文。
4.学生自由读课文.要求读准字音，读通句子。（检测目标1）
5.检查自学情况。
①认读生字，强调读音。
yì wèi yìng
诣 为 应
②形近字辨析。
梁(桥梁)粱（高粱）
③指名读文，师正音。
④出示停顿学生练读。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答日:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
6.再读课文，理解文章意思
①生大声、反复朗读课文,师随机检查学生的读文情况。
②生默读课文，边读边借助注释理解句意。
③课堂交流，理明比较困难的句子，教师进行随机指导。
（1）“为设果，果有杨梅。”此句省略了主语，指的是小孩为孔君平准备了水果。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”中“夫子”指孔君平，同时也是对人的一种尊称,体现杨氏之子是一个懂礼貌的孩子。
（3）译文:在梁国,有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说:“这是你家的水果。”孩子马上回答:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
7.质疑问难，背诵课文
①生自由交流还有哪些疑难问题。
②尝试背诵课文。
学习任务二：想象情景，有感情朗读（检测目标2）
1.出示句子。
孔指以示儿日:“此是君家果。”
儿应声答日:“未闻孔雀是夫子家禽。
2.师:读读这两个句子，想象当时的情境并说说:当时两个人会是怎样的神情?话时会用怎样的语气?
生思考后,小组内交流。
3.班内小结。
4.指导朗读。
学习任务三：深入理解,体会语言
读文并思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?（检测目标3）
(1) “应声答曰”说明反应很快,不假思索。
(2) “未闻孔雀是夫子家禽。”这一句没有正面说杨梅不是我家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你家的鸟，杨梅当然不是我家的水果。
(3) 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好? 
(4) 生活中还有没有这样说话的例子?生相互交流。（检测目标3）
学习任务四：拓展延伸，综合学习
1.搜集积累在表达上很有特点的语言,如歇后语谚语幽默故事、古今笑话等。（检测目标4）
2.将《杨氏之子》改写成一篇有意思的小故事。
【学后反思】
1.通过学习，我知道了杨氏子的聪慧之处是： 。
2.我还知道幽默的歇后语或俗语，如： 。
【板书设计】
21. 杨氏之子---甚聪明
孔君平 此是君家果 杨--杨梅
杨氏之子 未闻孔雀是夫子家禽 孔--孔雀
【教后反思】







导读
文章开门见山指出每个人的十根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，闻明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了＂。
全文运用多种表达方法，以拟人手法写出五根手指，刻画出了姿态栩栩如生、性格浑不然不同的五根手指。
22.手指
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）
【课标要求】
1.要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图。
2.抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
【学习目标】
1.会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二、三（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标4）
4.完成学习任务四（检测目标3）
【资源与建议】
本文的教学可按照“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法一一品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。最后，小结本组课文的学习情况。
体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点:一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
【学习过程】
学习任务一：初读课文，检测预习
1.教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。
导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。
2.板书课题，提出疑问。（板书：手指）
思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？
3.介绍作者的相关知识。
丰子恺（1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
4.教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。
（1）给自然段标上序号。
（2）边听朗读边将生字、新词做上记号。
（3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。
（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。
（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。
5.教师检测学生对生字新词的掌握情况。（检测目标1）
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。
◆需注意的字音：
“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。
◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加）
（2）理解重点词语。
［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。
［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。
［秽物］肮脏的东西。
［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
［扶衬］扶助，衬托。
［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
学习任务二：再读课文，整体感知（检测目标2）
1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
（1）找出文中的总起句和总结句。
总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）试着概括文章的主要内容。
明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。
预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。
第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。
第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。
这篇文章主要通过写五根手指的 ，告诉我们
过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？
学习任务三：研读课文，重点探究（检测目标2）
1.学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。
（1）在中心句下画上记号，并朗读。
（2）第1自然段在文中的作用是什么？
交流后明确：
（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。
2、教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。
过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。
明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。
（2）作者是如何描写大拇指的外形的？
明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。
明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？
（教师课件出示）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（教师课件出示）
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。
（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。
朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。
4.研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。
过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！
（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。
学法指导：
①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。
②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
表格：
手指
性格特点
特点
长处
短处
大拇指




食指




中指




无名指、小指




（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。
B明确：
手指
性格特点
长处
短处
启发
大拇指
吃苦耐劳，不图名利
最肯吃苦（吃苦耐劳、默默奉献）
形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单（身体、头、构造）
人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的长处，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。
食指
勤奋卖力，敢于探险，
不怕牺牲，机敏
机敏，干活以他为主
不窈窕，常受伤，做的事复杂
中指
高傲，沽名钓誉，华而不实
相貌堂皇，有曲线美
干活不出力
无名指、小指
体态秀丽，能力薄弱
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。
A拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？
明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
B他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？
明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。
C舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
这里运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美的。
5.指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。
（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（检测目标4）
明确：团结就是力量。
（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。
6.教师小结，升华主题。
小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。
学习任务四：读写结合，学有所获（检测目标3）
1.归纳本文的写法特点。
过渡：五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用怎样的写法，具体形象地描写出这五根手指的特点的呢？下面我们一起来归纳一下吧！
写法特点归纳：
（1）采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。
（2）综合运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。
2.教师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。
小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3.教师结合课文内容，指导学生写作。
提示：课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。
4.展示学生所写片段，集体评议。
示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。
【作业设计】
1.摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】


【学后反思】
1.通过本课学习，我知道了五根手指各有各的 和 ，只有他们 ，才能做好事情。
2.想要把文章写得幽默有趣，可以运用的方法有： 。
【教学反思】







导 读
学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会作者的思想感情，体会体会课文幽默活泼的语言风格。

23.童年的发现
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）
【课标要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会含义深刻的句子。
3.体会作者的思想情感，体会课文幽默活泼的语言风格。
【学习目标】
1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。
2.引导学生学会“妨、碍”2 个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所 欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
【评价任务】
1.完成学习任务一、二（检测目标1）
2.完成学习三、四（检测目标2）
【资源与建议】
《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。本文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友的内心世界。
【学习过程】
课前预习
1.认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
课中学习
学习任务一：创设情景，交流激趣
一、激趣导入，揭示课题
1.展示一些童年生活的图片，引导学生观看，教师激趣导入。
导语：人们都说童年是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有 朝气，他们对事物带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年时候就有 一个小小的发现，今天我们就来了解一下。
2.板书课题，理解课题。（板书：童年的发现） 思考：在童年时发现了什么？是谁发现的？怎么发现的？ （检测目标1）
学习任务二：初读课文，整体感知
1.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
2.学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。 pēi胎 迷 尽脑汁 胚 huò 祸 huàn 患 tiān 天 fù 赋 chī 痴 jiǎo 绞 hēi 嘿 yī 伊 nà 娜 kùn 困 jiǒnɡ 窘
◆需注意的字音：“痴”是翘舌音的字；“胚”读“ｐēｉ”，不读“ｐī”。
◆需注意的字形：“祸”的左边是“礻”，不是“衤”；“赋”的右边是“武”，不要 多加一撇。
（2） 理解重点词语的意思。 ［情不自禁］抑制不住自己的感情。 ［滑翔］某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。 ［随心所欲］一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 ［翻来覆去］①来回翻身。②一次又一次，多次重复。 ［绞尽脑汁］形容费尽心思。 ［眉目］事情的头绪。 ［一本正经］形容很规矩，很庄重。 ［困窘］①为难。②穷困。
4.理清脉络，把握课文的主要内容
（1）思考：课文主要讲述了一件什么事？
明确：课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
（2）给课文划分层次，并说说各层的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第 1~2 自然段）：概述了作者童年时的发现。
第二部分（第 3~13 自然段）：具体叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分（第 14~19 自然段）：写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实
学习任务三：研读课文，重点探究
1.循题读文，理解“发现”。
教师出示句子，引导学生思考：“我”童年的发现是什么？ 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
2.循果查因，了解过程。
（1）“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？ 预设：引导学生联系上下文，用小标题总结“我”是怎样发现这个规律的。
明确：①梦中飞行；②询问老师；③仔细观察；④大胆猜想。
①朗读第 3、4 自然段，了解“我”发现的第一个阶段。
预设：朗读这两段话，归纳每一段的意思，连起来总结出引起“我”发现的缘由。
明确：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于 是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
②指名分角色读第 5~11 自然段，了解“我”发现的第二个阶段。
预设：“我们”和老师的对话中，“我们”的话要读出天真、疑惑的语气，表现“我 们”的求知欲；老师的话要读出谆谆教诲的语气。
明确：“我们”弄不明白梦里飞行这个问题，于是一起找到老师，请他给“我们”解 答。
③ 默读第 12 自然段，了解“我”发现的第三个阶段。
预设：了解“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的痴迷，把握“我”的行为。
明确：老师并没有给“我们”一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白 人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发 现人应具有的某些特征。
④ 朗读第 13 自然段，了解“我”发现的第四个阶段。
预设：这一自然段写出了“我”思考发现的整个过程。重点了解“我”推算的过程及这 期间的心理变化。
明确：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
（2）了解“我”的发现被证实的过程，体会发现被证实后“我”的感受。
过渡：“发现”并不是那么容易的，“我”绞尽脑汁，经历艰难曲折的过程，才有了 “发现”。现在我们找些句子来体会体会。 我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 明确：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起 了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来， “我”已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花 怒放，情不自禁就在情理之中了。这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意，而老师却因为 “我”的笑声对“我”产生了误解。 我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼 等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法， 意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上 有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年 发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。
3.结合课文，感受人物。
（1）引导学生再次默读课文，画出文中的相关句子，感受“我”这一人物形象。
（2）指名朗读所画的句子，概括人物的性格特点，教师相机指导。
① 每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 明确：“我”是一个充满幻想的孩子。 ②那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“……等你们 升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 明确：“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ③听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和 被迫害的风险。 明确：“我”是一个幽默风趣的孩子。 ④高年级，离我们是那样遥远……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
明确：“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。（检测目标2）
学习任务四：再品课文，拓展延伸。
（1）抓住文中的关键句，引导学生了解人类科学史上的重大事件。 过渡：作者在文中说：“世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 从这句话中我们知道任何发现都不是一蹴而就的，都要经历艰难曲折，都会面临很多阻碍。 在人类科学的发展史上，有哪些事例可以验证这句话呢？
（2）学生讨论交流，自愿举手回答。
交流示例：
生 1：布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视为异端，被监禁了七年。在这七年中 他受到了残酷的刑罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。
生 2：袁隆平刚刚提出杂交水稻培育想法时，遭遇了众多阻挠，被整个遗传界嘲笑。
学习任务四：.联系生活，总结交流
1.学生从多个角度讨论自己从作者童年的发现中受到的启发，教师要鼓励支持。
启发示例：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考。
（2）对自己的发现要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。
（3）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
2.学生交流自己的发现，教师点评、指导。
示例：我发现了“5”的秘密。无论在电视机的遥控器上，还是在电话的键盘上，数字键 “5”上面都有一个小疙瘩。这个小疙瘩是为方便盲人使用而设计的。拨打电话时，盲人一摸 到数字键“5”上面的小疙瘩，就知道这个键是“5”，那么左边的就是“4”，右边的就是 “6”，上面的就是“2”，左上的就是“1”……这样他们就能拨打电话了。
3.教师对学生的发言进行总结，鼓励学生不断发现。
小结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是任何一个发现都有 它的意义和价值。希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐。你的发 现也许微不足道，但这可能就是你创造、研究的开始，是你成功的起点。
【作业设计】
1.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
23.童年的发现
发现胚胎发育的规律 梦中飞行
请教老师
想象研究
思考推算
富于幻想 执着探究 幽默风趣
【学后反思】
通过学习，我感受到本课幽默风趣的语句有：


它们风趣在：
【教后反思】



















口语交际：我们都来讲笑话
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）
【课标要求】
1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
【学习目标】
1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
【评价任务】
1.完成学习任务一、二（检测目标1）
2.完成任务三（检测目标2）
【学习过程】
课前预习
收集2--3个有趣的笑话并能熟练讲下来其中的一个。
课中学习
学习任务一：谈话导入，揭示交际话题
1.教师讲述一个笑话。如：“一位老师问学生：‘谁来说说自己的理想是什么？‘一个学生回答：‘吃得好，穿得好。’老师问他：‘你的理想能不能更高些？’学生说：‘吃得更好，穿得更好。’”
2.让学生自由交流听后的感受。
3.导入课题：讲笑话能活跃气氛，拉近人们之间的距离这节口语交际课就让我们一起来讲笑话。
(板书课题：口语交际：我们都来讲笑话)
学习任务二:教师示范，提示讲笑话的方法
1.学生自由交流：在家里练习讲笑话的时候，家人给你提出了哪些建议？你觉得要讲好笑话，需要注意什么？
2.让学生自主阅读教材中的相关提示，师生共同归纳讲笑话的“秘诀”。教师板书关键词：熟记笑话；不笑场；不重复；克服口头禅；表现出人物的神情、语气、动作。
3.追问：什么是“口头禅”？在家练习的时候，家人有没有提醒你注意？
教师示范讲笑话，讲的过程中经常停顿并发出“嗯—嗯”的声音，每句话结束都加上“然后”“后来”等词，让学生听完说感受。
预设：听的时候很着急，容易不耐烦，不觉得笑话好笑了……
点拨：口头禅就是类似的一些不良口语习惯，这样讲笑话的效果会打折扣。
4.引导学生结合自己的练习过程，和同桌交流对这些“秘诀”的理解。
5.全班交流，教师相机点拨、总结。
预设
(1)熟记笑话：把看到的、听到的笑料牢牢记在脑子里，才能讲得清楚，让别人听得明白。
(2)不笑场：讲笑话时自己先笑了，别人可就不笑了。
(3)不重复，克服口头禅：讲笑话的时候要尽量说得流利一些，让别人更爱听你讲的笑话。
(4)表现人物的神情、语气、动作：能让听笑话的人身临其境
6.小结：讲笑话前，先要选择有趣的笑话，把它的内容牢牢记住；讲的时候要流利，不要重复，避免口头禅，要让别人笑，自己就不能笑；还要尽可能表现出笑话中人物的神情、动作和语气。掌握了这些秘诀你就能讲好笑话。
学习任务三：小组练习，全班展示
1.让学生小组内练习讲笑话，并展开互评：从你收集的笑话中选择你认为最有趣的则，给小组成员讲一讲，讲的时候记得要用上“秘诀”。讲完后互相提提建议，看怎么能讲得更好，再评一评谁是最佳听众。
教师巡视指导，提醒学生注意板书提示的要点。
2.小组推选代表在全班展示。教师相机鼓励、点拨。
(1)针对学生讲述中因紧张出现的口头禅、重复、语速过快、局促不安、面无表情等情况提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲。
(2)针对笑场的学生：引导学生把注意力放在自己何讲好笑话上，时刻提醒自己是个讲述者，不要被笑话本身的内容所吸引
3.组织学生对讲笑话的同学进行点评，教师相机点拨结方法。 (1)对点评方式进行指导。
①指导点评的学生：点评时要面向讲述的同学，先说说他的优点，再提出自己的建议，这样别人会更容易接受你的观点。
②指导被点评的学生：得到夸奖，要表示感谢；别人提出建议，也要虚心接受。
(2)结合学生的点评，师生共同发现问题、总结方法。提示学生：在发现他人的问题时，也要想想自己是不是有类似的问题注意下次改进.
4.引导学生懂得如何做一个好听众。
预设：发现了笑点，就跟着发笑了；听到精彩的地方鼓起了掌
(1)选出听笑话时用心倾听、有积极回应的学生，让他们说说听笑话时自己是怎么做的，为什么要这样做。
(2)让不笑的同学说一说原因。
(3)小结：听笑话的时候，我们要用心倾听，捕捉笑点，并积极回应，比如和大家一起笑一笑，或者是在精彩的地方适时鼓掌。如果确实感到不好笑，出于礼貌，我们也应该鼓掌表示感谢，做个好听众。
5.引导学生明白讲述笑话时要选择健康、文明、积极向上的笑话：大家都很会选笑话，上台的几位同学讲的笑话不但有趣，更重要的是文明健康，看来你们很清楚，讲好“笑话”的前提是讲“好笑话”。
(1)出示“好笑话”与不文明不健康的笑话示例，让学生对比阅读，说说自己的体会。
(2)结合示例，引导学生明白什么是不文明、不健康的笑话，如以取笑人体缺陷为乐的笑话、用语低俗的笑话等。
四、总结学习，布置作业
俗话说，“笑一笑，十年少”。今天回家后就请你将在课上听到的笑话讲给爸爸妈妈听，让他们也跟你一起开怀一笑。
【作业设计】
收集自己喜欢的笑话讲给别人听。
【板书设计】
我们都来讲笑话
熟记笑话
不笑场、不重复，克服口头禅
表现人物的神情、语气、动作
【学后反思】
1.我知道了讲笑话时要注意：
2.我会讲的笑话有：
【教后反思】









语文园地
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）
【学习目标】
1.学会交流，会听会说。
2.能体会句子表达的特点试着表达自己的想法。
3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。
4.积累名言警句。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成任务三（检测目标3、4）
【学习过程】
学习任务一：交流收获
1.同学们学完这个单元的课文后你有什么收获呢?
2学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐故事通俗易懂用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章问答巧妙令人捧腹。
2)《手指》这篇课文，作者用风趣的语言现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的发现》中，作者被老师误会时，自我调侃的语言来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。
学习任务二：学习写法，迁移运用
出示句子小组交流讨论句子表达的特点。
(1) 他身体最高，无名指、食指贴身左右像关公左右的关平、周仓，左膀右臂片刻不离。
（比喻手法写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
（比喻手法写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:
①游子回到家乡:再次踏上故乡，他激动地跳下汽车飞奔到村前的那棵大槐树下像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上像一颗颗透明的豆子啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里读书忽然听到远处传来一声巨响如一声闷雷，又似一个炸弹突然在他身边引爆把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读跟周围同学讨论体会作者是怎样表达自己的想法的再照样子写一段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法描述了大拇指的各种用处，生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、奉献。
示例:在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了那是他踢足球时的“杰作班里的黑板上画满了小乌龟那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发明＂——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇那是他的“实践课作业”。
学习任务三：书写与积累
1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)
2.参照课文，分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为：
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛主要表现在用笔和结构两方面。
1.出示日积月累句子探讨意思。
（1）君子喻于义小人喻于利。—《论语》
(意思君子看重的是道义小人看重的是利益。)
（2）君子坦荡荡小人长戚戚。——《论语》
(意思君子光明磊落心胸坦荡小人却斤斤计较、患得患失。)
（3）恻隐之心仁之端也。——《孟子》
(意思同情心是仁的开端。)
（4）多行不义必自毙。一《左传》
(意思不义的事情干多了必然会自取灭亡。)
（5）人有耻则能有所不为。—《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心有些不该做的事情就不会去做了。)
2.师范读指名读生齐读。
3.借助注释理解名言古训的意思从中得到教育。
4.熟读成诵。
【学后反思】
1.通过本课的学习，我学会了运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
2.我积累的名言警句有： 。
【教后反思】











导读
这次习作是一次持殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画;二是不是般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己“自己的思考＂。新课程标准强调淡化文体意识倡导自由表达，强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀，想象作文是生命的创新，但也要做到內容具体表达真情实感不说假话空话。要注重主观感受注意写作的个性化。
指导学生写这次习作首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点;其次，要引导学生看懂图意体会作者的用意。其次，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。最后要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法級述自己自己的思考。

习作：漫画的启示
【主题与课时】
人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（2课时）
【课标要求】
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。
【学习目标】
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。
3.能根据习作要求赏析同学的习作,提出合理的评价和建议。
4.能自主修改习作,并誊写清楚。
【评价任务】
1.完成学习任务一、学习任务二和学习任务三（检测目标1、2）
2.完成和学习任务四（检测目标3、4）
【资源与建议】
1.采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
2.读懂漫画内容，运用口头语言和书面语言，交流从漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达训练。
3.采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘学生内心想要表达的东西，形成文字。
【学习过程】
课前预习
收集自己感兴趣的两三幅漫画，带到课堂。
课中学习
学习任务一：了解漫画,揭示课题
1.出示两幅漫画,让学生观察后说一说:这样的图画和我们平时看的图画有什么不同?
预设：
（1）线条简单,画面简单。
（2）一幅图画上有标题;另一幅没有标题,但有文字信息。
（3）每一幅图都表达了一定的含义。
（4）图中反映的是社会上的不良现象,具有讽刺性。
2.简单介绍漫画:漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画,画家通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或是表扬某些人或事,给人以启示。
(板书课题:漫画的启示)
学习任务二：观察漫画,读懂含义
1.指导学生观察第一幅漫画。
(1)出示教材中的第一幅漫画,让学生说一说:漫画里有哪些有趣的内容
(2)引导学生分析画面:画面上的各项内容之间有什么联系?可笑之处在哪里?教师相机点拨。
预设：
①地上的铁锹、小树苗、滴水的水壶之间的联系:这是一棵刚刚种下的小树苗,要好几年后才能长大。
②两个人物之间的联系:一人勤劳,一人懒惰,两人形成鲜明对比
③坐在刚种的树下等乘凉这种行为不合常理,显得很可笑。
④通过对话可以发现坐在树下的那人不劳动,只想着坐享其成
(3)小结:通过观察漫画的内容,分析画面中事物间的联系,我们发现了漫画中的可笑之处。
2.让学生自主观察第二幅漫画。
(1)出示教材中的第二幅漫画,让学生自主观察并思考:漫画上都画了哪些内容?可笑之处在哪里
(2)学生四人小组交流自己的发现,教师巡视指导。
预设：
①几个身材健壮的男性和一旁抱着孩子的女性形象之间形成了鲜明的对比,视觉效果很强烈。
②明明牌子上写的是“母子上车处”,可是真正的“母子”却被挤在一边了,不符合条件的人却堂而皇之地在那里排队,看上去很讽刺。
③漫画的标题是“假文盲”,说的就是在“母子上车处”排队的几个男人。
3.小结观察漫画的方法:我们可以先看看漫画画了哪些有趣的内容,再想想这些内容之间的联系,从中发现漫画的可笑之处。
4.把学生分成两组,分别围绕两幅漫画说一说:画家想通过漫画告诉我们什么?你获得了什么启示?
(1)组织讨论第一幅漫画的学生交流。
预设：
①不劳动、不努力,就不会获得成果。
②一分耕耘,一分收获。
③那个坐等乘凉的人的想法是错误的,不应该想着不劳而获。
④不能违背常理,异想天开。
(2)组织讨论第二幅漫画的学生交流。
预设：
①画家对社会上的弱势群体表现出了同情
②漫画中对人物神情的刻画,突出了排队者的自私自利。
③人们应该自觉遵守公共规则,要有爱心、公德心。
④生活中这种不良现象还有许多,我们自己不能这样做。
5.追问:如果要给第一幅漫画取个题目,你有什么想法?
预设:植树与乘凉、不劳而获、坐享其成…
6.师生共同归纳小结:读懂漫画可不容易,因为它不是一般的看图作文。通过讨论交流,你都知道了哪些读懂漫画的方法?
预设：
(1)漫画中的提示语、标题对看懂漫画显得尤为重要。
(2)仔细观察画面中的内容,发现可笑之处,对理解漫画的含义很重要。
学习任务三：联系生活，撰写启示
1.引导学生联系生活实际思考并交流:生活中有没有与漫画中类似的人或事?你对这类事有怎样的想法?
预设：1、和第一幅漫画类似的:工作不努力却想挣大钱;学习不认真却想考好成绩
预设：2、和第二幅漫画类似的:在学校的楼梯口,标着“下楼梯靠右行”的字样,但有些同学偏要走左边;草坪上立着“禁止践踏草坪”的牌子,有的人却径直走进草坪散步;上车抢占爱心专座,不给真正需要帮助的人让座…
2.让学生先小组讨论,再全班交流:你愿意把自己喜欢的漫画介绍给别人吗?你想怎么介绍?介绍的时候要注意什么呢?教师相机归纳、点拔。
预设1:介绍的内容包括漫画画了什么,以及从漫画中得到的启示。
预设2:由一幅漫画得到的启示要和漫画的内容相结合。
预设3:由一幅漫画得到的启示很多,最好能围绕一个中心展开
3.出示习作要求：
（1）写清楚漫画的内容和可笑之处。
（2）写清楚从漫画中获得的启示。
（3）所写的启示要与漫画的内容相匹配。
4.学生开始习作,教师巡视指导。提示学生可以选择课本上的一幅漫画,也可以写其他漫画。
学习任务四：修改与赏析
1.让学生读一读自己的习作,修改常见错误。教师出示修改要求:
(1)读一读:句子是否通顺,意思是否连贯。
(2)改一改:使用修改符号,修改错别字、标点、病句。
(3)画一画:将启示部分用括号画出来。
2,同桌互读习作并交流修改心得」你修改了哪些地方?经过修改,你觉得自己的习作有了哪些进步?
3.出示学生习作片段,引导学生围绕写启示的部分展开评价交流,并说出理由和修改建议。教师结合学生的评价,相机归纳、点拨。
(1)出示习作片段一。
只坐在刚栽好的小树苗下,等着乘凉,却不付出一点实隊动,小树又怎么会长大?要等,那得等多久呀?与其等待着享受别人的劳动成果,不如从现在起做一个勤奋的人。在我们的生活中的确有不少这样想着不劳而获的人。有的同学想考个好成绩,上课却不愿意听讲,不爱动脑筋;做作业拖拖拉拉,遇到稍有难度的题目就不做,等着老师来公布答案,结果好成绩总是和他失之交臂。社会上也总有些人天天无所事事,却布望天上掉临饼,
一夜致富,到头来总是黄美梦,空欢喜一场。想收获成功,就不能好吃懒做。俗话说:“一分耕耘,一分收荻。”只有趁早种下希望的种子,并为其付出劳动,才能把希望变成现实,取得满意的成果。
学生点评。
预设：
①我觉得这个片段把自己的看法表达得很清楚。
②这个片段里举了好几个例子,都是生活中常见的,特别能说明问题
点按:本篇习作从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发,并联系生活中的人和事发表自己的看法,从中悟到做人的道理,做到了言之有理,有真情实感。
(2)出示习作片段二
这幅没画中的那个人只在树下千等着,不劳动,只想着享用别人的劳动成果,还自以为是理所当然的。谁都知道,在树下千等着,材也不会“嗖”的一下就长大;谁都知道要让小树长高要靠自己的双手付出辛劳。
学生点评。
预设：
①这段写得太简单了,只写了漫画里的内容,看不出道理的深刻
②可以联系生活,说说漫画中传达出的道理对我们的学习生括有什么实际作用,这样就
能把启示写得更深刻、更具体,
点拨：本篇习作是贴合漫画的内容来揭示含义的,但仅仅停留在漫画的表面内容,没有联系生活中的人或事,更深入地认识漫画的寓意,所悟道理就显得有些无力。
(3)出示习作片段三
他们明明知道这里是”母子上车处”,却题心让一对母子在冷风中瑟瑟发抖,他们真是及有爱心,没有杜会公德的真文盲!我们在日常生活中也有很多这样的现象。地铁车厢里,年轻人坐在爱心专座上,不给老人让座;高公路上的应急车道被想要赶时间的车辆占道,其他车还纷纷效仿,以致消防车、救护车过不去,难道抢占的仅仅是车道吗?还有大家的生命之道。
学生点评。
预设
①这段举的例子很丰富,也都和这幅漫画所表达的意思有关,让人一看就明白了。
②这段话最后结束得有点突然,可以再写写自己的想法和心情。
点评:本篇习作列举的生活中的事例,都能与漫画的含义相匹配,而且事例包括不同的角度,语言表达也比较流畅。如果能结合漫画的含义,把自己通过这些事例引发的想法写出来,表达出自己内心真实的情感,内容就更完整、丰富了,可以让读者更信服。
4.同桌交换习作读一读,互相提建议、写评语。
5.学生根据同学的建议和自己的反思,再次修改自己的习作。
6.回顾习作过程:我们通过观察画面、分析画面内容之间的联系、找到可笑之处,读懂了漫画的含义,还联系生活,从多个角度写出了自己的想法,在会心一笑的同时收获了感悟。多观察,多阅读,做生活的有心人,相信你会收获更多。
【作业与练习】
(1)根据习作要求,誉写作文。
(2)布置图文并茂的“漫画的魅力”展板。
【学后反思】
1.相互交流，我的收获是：
2.我在习作表达时还需注意：
【教后反思】