初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭授课课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了《秦风》，“芦苇”，读懂词义，读准节奏，失意伤感，音韵美意境美情感美，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1、初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美。2、听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美。3、掌握诗经中的比兴手法。4、多角度品读《蒹葭》，培养学生的发散思维。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》，现存305篇，大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一，是我国古典文学现实主义传统的源头。
《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
蒹葭《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭《诗经》 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
下面是对《蒹葭》第一章的一种翻译，你喜欢吗？请试着把二、三章翻译成白话诗。
河边芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做白霜。我所心爱的人啊，就在河水的那一方。若要逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。若要顺流而下去追寻她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密稠稠，早晨露水还没有干。我心爱的人啊，就在水的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又曲折。顺流而下去追寻她，好像站在水中小洲上。
河边芦苇密又繁，清晨的露珠啊还未曾干。我心爱的人啊，就在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下去追寻她，好像站在水中高地上。
自由朗读全诗。注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
《诗经》中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？
第一章：岸边秋景起兴，抒发主人公与日夜相思的心上人的相会艰难之情。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，但仍执着追求，坚贞不渝！
第二章：反复咏叹，更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
第三章：反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。
作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，你想用哪个词来概括作品的美？
1、男生朗读诗歌，请女生边听边找出诗的韵脚。 
2、女生朗读诗歌，请男生边听边找出各章相同的词句。
第二、三章是第一章的反复，只是在用韵处换了几个字，表示层层递进。这种仅仅对个别的字词略加改动的表现手法叫重章叠句，是《诗经》特有的特点。重章叠句，一唱三叹，加上用韵，使诗歌节奏鲜明，富于音乐美，充分表达情感。
人们曾用这样的话来赞誉王维的作品：诗中有画，画中有诗。《蒹葭》也是一副精美的图画，这幅画面由哪些意象构成？整体营造了什么样的意境呢？
金秋之际，拂晓之时，苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃又萧瑟凄迷，情景交融，表达了主人公凄婉、惆怅、失望的思想感情。
“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”，使用起兴手法，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的萧瑟的秋景，营造了一个萧瑟凄迷的意境，暗衬主人公身当此时此景的心情，引出主人公。
全诗三章，每章八句，都以“蒹葭”、“白露”起兴，有什么作用？
1、白露为霜、未晞、未已，这实际上是一个时间推移的过程，它说明了什么？
说明主人公呆在水边很长时间了，表明了他对伊人痴痴的守望，深深的想念之情。
2、道路阻、长、跻、右，溯洄，溯游。实际上是空间的变换过程，这又说明了什么呢？
说明了主人公对伊人用情很深，所以不畏艰险，执着追寻。
从主人公情感的历程看来，他对伊人用情很深，很执着。深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的，那滴滴打在芦苇丛中的寒露，也许就是痴情的他对伊人求之而不得落下的泪水吧！
3、宛在水中央、水中泜，水中沚，这是伊人所在地点的变换，说明了伊人老是飘忽不定，可望而不可及，想想，我们用什么词语来形容主人公求而不得的心情呢？
重章叠句情景交融起兴手法
1、从抒情主人公身上你领悟到了什么？
“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！主人公是一位为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
一种目标，一种对理想的追求，对一切美好事物的追求。
2、诗中的主人公一直在努力寻找“伊人”，他上下求索，反复追寻，可是“伊人”总是忽隐忽现，可望而不可即，让他焦躁不已，惆怅万分，那么，这个“伊人”是一个什么形象呢？“伊人”是否有更深一层的含义呢？
拓展思维训练 将本诗改写成一篇散文，要求想象合理，语言优美。
这首诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类对完美境界永无止境的追求。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！