中考语文二轮复习过关名句默写文言文篇03 生于忧患，死于安乐(含答案)

这是一份中考语文二轮复习过关名句默写文言文篇03 生于忧患，死于安乐(含答案)，共3页。
【原文解读】
【易错点拨】
①畎：左边是“田”、右边是“犬”，不要写错。
②版：不要写成“板”。
③恒：“人恒过”“国恒亡”中的“恒”不要与“衡于虑”中的“衡”混淆。
【参考译文】
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先磨练其人心志，以饥饿和困乏考验其人身形，扰乱其人业已开始的行动，目的就是要用上述这些艰难困苦来触动其人之心灵，坚韧其人之性格，增加其人原本没有的能力。
人常常犯错，然后才能改正；心内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
【情景型默写】
1．《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：所以动心忍性，曾益其所不能。
2．《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
3．《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
4．说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
5．《生于忧患，死于安乐》中，作者论证人有过错而后改时，表述了人们发现错误、改正错误的过程，这两句话是：“困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。”
6．《生于忧患，死于安乐》中，作者认为对一个人“劳筋骨”“饿体肤”“空乏身”“乱所为”的最终目的是：“（所以）动心忍性，增益其所不能。”
7．《生于忧患，死于安乐》的第二段阐述在思想上受磨练的句子是“必先苦其心志”；在行动上受磨练的句子是“行拂乱其所为”；在生活上受磨练的句子是“其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。
8．列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：故天将降大任于是人也。
9．论述造就人才的主观因素是：困于心，衡于虑，而后作。
10．由个人推论到国家，提出判断的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
\t "" 舜1发2于畎亩3之中， \t "" 傅说4举5于版筑6之间， \t "" 胶鬲7举于鱼盐8之中， \t "" 管夷吾9举于士10， \t "" 孙叔敖11举于海12， \t "" 百里奚13举于市14。【1】（1舜： \t "" 姚姓，名重华。2发：起，指任用。3畎亩：田亩，此处意为耕田。吠，田间水渠。4傅说：以傅险为姓，名为傅说。5举：选拔。6版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。7胶鬲： \t "" 商纣王大臣，与 \t "" 微子、 \t "" 箕子、王子比干同称贤人。8鱼盐：在海边捕鱼晒盐。9管夷吾： \t "" 管仲，颍上（今河南许昌）人，家贫困。辅佐齐国 \t "" 公子纠，公子纠未能即位， \t "" 公子小白即位，是为 \t "" 齐桓公。齐桓公知其贤，释其囚，用以为相，尊称之为仲父。10士：狱官。11孙叔敖：蒍姓，名敖，字孙叔，。春秋时为楚国 \t "" 令尹（宰相）。12海：海滨。13百里奚：又作百里傒。史称秦穆公用百里奚、 \t "" 蹇叔、 \t "" 由余为政，开地千里，遂霸 \t "" 西戎，成为 \t "" 春秋五霸之一。14市：市井。）
故1天将降大任2于是3人也4【2】，必5先苦6其心志7，劳8其筋骨，饿9其体肤10，空乏11其身，行拂乱12其所为13【3】，所以14动15心忍16性，曾17益其所不能18。【4】（1故：所以。2任：责任，担子，使命。3是：代词，这，这些。4也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半句将要加以解说。5必：一定。6苦：动词的使动用法，使……苦恼。7心志：意志。8劳：动词的使动用法，使……劳累。9饿：动词的使动用法，使……饥饿。10体肤：肌肤。11空乏：形容词的使动用法，使……穷困。空，穷。乏，绝。12拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱，错乱。13所为：所行。14所以：用来（通过那样的途径来……）。15动：动词的使动用法，使……惊动。16忍：形容词的使动用法，使……坚韧。17曾：同“增”，增加。15能：才干。）
人恒1过2，然后能改；困于心3，衡于虑4，而后作5【5】；征于色6，发于声7，而后喻8。入9则无法家10拂士11，出12则无敌国13外患14者，国恒15亡16【6】。（1恒：常常，总是。2过：过错，过失。3困于心：在内心里困惑。4衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞，指不顺。5作：奋起，指有所作为。6征于色：面色上有征验，意为面容憔悴。征，征验，征兆。色，颜面，面色。7发于声：言语上有抒发，意为言语愤激。8而后喻：然后人们才知晓他。喻，知晓，明白。9入：名词活用作状语，在国内。10法家：坚守法度的大臣。11拂士：足以辅佐君主的贤士。拂，同“弼”，辅佐。12出：名词活用作状语，在国外。13敌国：实力相当、足以抗衡的国家。14外患：来自国外的祸患。15恒：常常。16亡：灭亡。）
然后知生于忧患1，而死于安乐2也。
（1生于忧患：忧患使人生存发展。2死于安乐：安逸享乐使人萎靡死亡。）
【1】本段列举的六位圣贤的目的是什么？
说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
【2】“故天将降大任于是人也”的作用是什么？
此句起承上启下的过渡作用：“故”收束上文，归纳论证； “也”表句中停顿，引起下文。
【3】“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”有什么好处？
一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能。
【4】造就人才不可缺少的前提条件是什么？文章是从哪些方面概述其艰难困苦的状况的？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。
从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况。
【5】写出了人们发现错误、改正错误的过程。
【6】从内外两个方面说明了导致亡国的原因。