高中人教统编版6.2 *再别康桥完美版教学课件ppt

这是一份高中人教统编版6.2 *再别康桥完美版教学课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了徐志摩，学习目标，青荇为什么“招摇”，诗人对康桥永久的恋情，第三节，挥手作别云彩，撑篙漫溯寻梦，榆阴浮藻清潭，青草水底招摇，河畔金柳倒影等内容，欢迎下载使用。

了解创作背景，把握诗歌内容、情感了解新月诗歌“三美”——音乐美、绘画美、建筑美熟读成诵，感受诗歌美感
一、知人论世——徐志摩
新月诗派的代表人物1915年北京大学学习；1918年夏留学美国，1920年英国剑桥大学。四部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》《云游》
（1896—1931）浙江海宁人
徐志摩1920年9月离开美国到达英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治，于1922年8月下旬离英返国1928年秋，他再到英国、重访剑桥，同年11月6日回国途中在轮船上创作了《再别康桥》这首诗。
河畔pàn 荡漾yàng 青荇xìng 榆阴yú  揉碎róu 浮藻zǎ  长篙gā 漫溯sù斑斓lán 笙箫shēng xiā
语气：舒缓、轻柔、低沉 （悄悄、轻轻、沉默） 
二、找出意象，明确诗歌内容、情感
找出本文的意象，讨论：选择这些意象有什么作用？
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。
思考：把徐志摩的这首诗和别的离别诗比较，在送别的对象上有什么不一样呢？
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
思考：连用三个“轻轻的”，有什么好处？
明确：1．实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。” 2．透露了对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下哀而不伤抒情的基调。
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
无限欢喜和眷恋的感情
“柳”——“留”，有惜别的含义
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草!
招摇本意指故意张声势引人注意，小草对诗人点头致意，欢迎诗人的到来。
“甘心”表现了诗人怎样的心情？
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。
留连忘返感情达到了高潮
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
依恋、无奈、惆怅 情绪低落
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。
闻一多提出了诗歌创作的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”奠定了新格律诗派的理论基础。
——是对诗歌的音节而言 朗朗上口，抑扬顿挫
A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B．音节和谐，节奏感强。 C．回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
——节的匀称、句的整齐。全诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,排列上、字数上,都整齐划一,给人以美感。