小学语文人教部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学设计

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）              

本单元以“童年故事”为主题。本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点。教学中，力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，设计了采访式的交际活动，鼓励学生通过小组成员团结合作、采访老师等形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。

备  注

（需要标注的其他内容）

一、教学导入                                                                                                                

直接导入，开门见山。

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.      创绘本情境，引交际话题                                                                                                                

学法指导

1.听绘本，创情境

师：这节课，老师想跟同学们分享有声绘本故事《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空，跟着绘本回到40-50年代，听听姥姥那时候的童年与你们的童年有什么不一样？（播放音频）

2.过渡小结

师：你认真聆听了吗？故事中的姥姥在讲她小时候的故事——村口放映的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。绘本中一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：

学生对故事都是比较感兴趣的。创设绘本故事这个情境，极大调动了学生的学习积极性，学生有话可说，为后面采访活动奠定良好基础。

第二学程：

     学习任务

主问题2.      设问题清单，明采访要求                                                                                  

学法指导

1.明确交际要求

师：亲爱的同学们，我们要开始采访大人们了。请你默读口语交际要求，边读边思考，编者给我们提出了哪些采访建议呢？（生自由发言）

预设1：“祖父母、外祖父母、父母、邻居”这些都是我们要采访的对象，选择合适的采访对象，再列出问题清单。

预设2：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以 适当追问。

预设3：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。

2.明确采访任务

师：同学们真棒！刘老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理。采访活动要顺利，三个任务不可少！ 

师过渡：通过整理，老师发现这次口语交际要求我们扮演两种角色，“选择对象，交流时边听边记录”是让我们扮演“小记者”，“根据整理的记录有条理地表达”就是让我们扮演“分享者”。

3.争当小记者，设计问题清单

师：今天让我们先来学习怎么成为一名优秀的“小记者”。正式采访之前，请你仔细阅读要求。（课件出示）

预设1：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕“玩具”这一个问题去提问的。

师：恭喜这位同学，获得第一张“小记者卡”你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。

预设2：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。

师：恭喜这位同学，获得第二张“小记者卡”，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。

预设3：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。

师：恭喜这位同学，获得第三张“金牌小记者卡”，你这个小记者绝对是佼佼者，知道这些问题是递进的，越问越清楚的。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：

本环节设置了情境金牌、小记者卡这些任务群中的生活情境，体现《语文课程标准》强调的“乐于参与讨论，敢于发表自己意见”。                                                                    

第三学程：

     学习任务

主问题4.   模拟采访 实战演练                                                                                                                 

学法指导

第一步：自学要求

 1.选合适方法，设计采访清单

师：各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行模拟实战演练，那就是采访在场唯一一个大人！请大家先跟小组内的伙伴讨论，运用合适的开场白和结束语，先从不同方面提问，再围绕一个话题提出多个问题，设计采访老师的问题清单。老师再巡视，随机选出两个小组汇报。

第二步：互学要求

 2.随机抽选采访清单

3.所抽小组分别选出一名代表，根据清单采访老师。

4.小组内再推选两名成员整理记录，记录好关键信息，保证记录的准确、完整，再向大家汇报。（出示采访记录）

5.现场填写“采访评价表”。

     师：师生采访结束了。我们来填写采访评价表。小组内的采访者和记录人先按照评价内容进行自评，其他成员也来评价。相信您们一定能完成任务！

6.学生评价采访记录，师相机评价。

师过渡：各位实习小记者，听了采访记录，填了“采访记录表”。谁来说说哪一组采访者更优秀？为什么？

预设：我认为第一组采访者更加优秀。因为他有礼貌，能说好开场白和结束语，认真倾听老师的发言，语速适当，声音清晰，及时对发言进行提炼。

师：除了评价采访者，我们也要评价记录人。谁来说说哪一组记录人更优秀？为什么？

预设：我认为第一组记录人更加优秀。因为他认真倾听双方发言，没有随意打断老师的发言，善于捕捉话语中的关键信息，及时记录整个采访过程。

主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：                                                                            

在课堂上模拟采访活动，鼓励学生先进行小组交流，列出问题清单，按照“采访评价表”的要求，对活动进行评价，让本环节的模拟采访活动形式变得生动形象，调动了高年级学生参加口语交际活动的积极性。                                                                                                        

三、板书