（北师大版）小学数学四年级上册十一月月考试题

这是一份（北师大版）小学数学四年级上册十一月月考试题，共3页。试卷主要包含了填空，选择，判断，计算，解决问题，画一画等内容，欢迎下载使用。
（北师大版）小学数学四年级上册十一月月考试题　　一、填空（28分）1、253÷41可以把除数41看作（ ）来试商，商是（ ）位数。2、被除数是2071，除数是（ ）时，商为1，除数是（ ）时，商为2071。3、在除法算式 120÷30=4中，如果除数缩小6倍，要使商仍是4，被除数应（ ）。4、120除以20得（ ）；490里面有（ ）个70。5、a÷27=17……b,当余数最大时，a是（ ）。6、估算2430÷39时，可以把2430近似为（ ），39约等于（ ），然后再计算。7、三位数除以两位数，商是（ ）位数或（ ）位数。8、478÷28的商是（ ）位数，商最高位是（ ）。二、选择（6分）1、甲 乙 A B C D图（ ）是由图A顺时针旋转900得到的。图（ ）是由图A逆时针旋转900得到的。图（ ）是由图B逆时针旋转900得到的。图（ ）是由图B顺时针旋转900得到的。2、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（ ）。A、2 B、3 C、43、一个不等于0的数，除以一个比1小的小数，商（ ）这个数。A、大于 B、小于 C、等于三、判断（5分）1、已知一个因数和积，求另一个因数，用除法计算。（ ）2、最小的四位数缩小10倍是最小的三位数。3、从1638里连续减42，减39次结果等于0。（ ）4、要使627÷□8的商是两位数，□里最大填5。（ ）5、700÷300＝7÷3＝2……1。（ ）四、计算（32分）1、直接写得数（10分）26÷3= 40÷20= 320÷80= 270÷90= 800÷200=480÷60= 30×5 = 510÷3= 3500÷500= 2100÷30=2、竖式计算（16分）（1）352÷32 （2） 480÷60=（3）302÷48 （4）9600÷8003、用你喜欢的方法计算（16分）（1）340－240÷20×5 （2）280×（945÷15-28）五、解决问题（25分）1、一艘货轮从上海到广州航程是1800千米。平均每天行300千米。几天可以到达？2、学校组织植树活动，把学生分成18个小组，一共要植576棵树，平均每组植树多少棵？3、刘叔叔带700元买化肥，买了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？（1）小亮9：00从学校出发，什么时间到书店？（2）如果小亮想16分钟从学校走到公园，他每分钟要走多少米？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。六、画一画（4分）（1）将方格纸中的图形A绕着点0顺时针旋转90°。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2）再将旋转后的图形向右平移5格。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。