初中生物冀少版七年级上册第四节 软体动物一等奖课件ppt

这是一份初中生物冀少版七年级上册第四节 软体动物一等奖课件ppt，文件包含冀教版生物七上44软体动物课件pptx、冀教版生物七上44软体动物教案doc、冀教版生物七上44软体动物练习doc、海洋软体动物avi等4份课件配套教学资源，其中PPT共23页， 欢迎下载使用。
第四节  软体动物课时教学设计课题 第四节  软体动物单元第四章学科生物年级七年级学习目标（一）知识目标1.通过观察河蚌等软体动物，了解软体动物的基本结构特点。2.描述软体动物的基本特征。3.了解软体动物与人类的关系。（二）能力目标1.通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法。2.培养学生的动手操作和观察的能力。（三）情感目标通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。重点软体动物的主要特征。难点软体动物的结构特点。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示珍珠的图片，提问：你认识图片中的物质吗？出示珍珠饰品图片，提问：珍珠可以加工成非常漂亮的饰品，你知道珍珠是怎样产生的吗？出示河蚌图片，导：河蚌有什么特点呢？它为什么能形成珍珠呢？让我们带着这些问题一起进入今天的学习。观赏图片，回答问题。 从学生常见的珍珠入手，导入新课，引发学生的学习兴趣。讲授新课一、展示几种常见软体动物并让学生识别。让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？河蚌的生活环境河蚌主要滤食水中的微小生物及有机质颗粒等。河蚌广泛分布于江河、湖泊、水库、池塘和稻田等水体中，通常生活于水底泥沙中。河蚌通常成片或成带地群集生活于浅水地带，喜流动、清洁的肥水 二、探究竟—实验（一）、探究竟—观察河蚌的外形。出示观察要求：1.观察贝壳的形状。2.摸摸贝壳的硬度并感觉它是否光滑。3.想一想：如何区分河蚌的前端和后端？明确：贝壳两片，扇状。贝壳很硬，表面光滑。前端钝圆，后端稍尖。（二）、探究竟—观察河蚌的运动出示图片：明确：在安静的环境中，河蚌靠斧足运动。你知道人工育珠的原理: 吗？ 四、探究竟—展示交流1.河蚌的生活环境。河蚌生活在江、河、湖泊、池沼的水底。出示图片2.河蚌的贝壳是怎么形成的？由外套膜的分泌物形成的。3.珍珠是如何形成的？当河蚌的外套膜受到沙粒等异物的刺激时，外套膜会分泌出珍珠质，把异物包被起来，时间久了就形成了珍珠。4.总结外套膜的作用学生讨论，得出结论：保护柔软的身体。外套膜的分泌物形成贝壳。分泌珍珠质，包裹异物形成珍珠。五、探究竟—观察河蚌的内部结构出示图片六、总结软体动物的主要特征1.出示常见的软体动物的图片。海洋软体动物视频 2.引导学生总结软体动物的主要特征。七、软体动物与人类的关系1.食用2.制成中药材3.制成工艺品4.生产珍珠八、课堂练习 1.下列动物全是软体动物的一组是 (        )
A .河蚌、蚯蚓、蜗牛     B .田螺、河蚌、乌贼
C .乌贼、水媳、蛔虫     D .河蚌、蚯蚓、田螺2. 珍珠形成的原因是(        )A.外套膜自然分泌珍珠质而形成               B.外套膜包被异物而形成
C.外套膜受到砂粒等异物刺激，分泌 珍珠质，把异物包被起来而形成  D.贝壳受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成答案：B、C九、拓展提高提出问题：有贝壳的软体动物一般运动很慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游。谈谈你对贝壳的认识和看法。明确：多数软体动物身体柔软不善于运动，处于被捕食的劣势地位，贝壳主要起保护作用。但对于乌贼来说，贝壳反而阻碍了运动，所以逐渐退化了。请同学讨论回答问题     请联系生活实际说说河蚌的生活环境        按要求分组观察讨论。                  自主学习课本内容。  请思考讨论人工育珠        回答问题。             总结回答。     观察视频软件动物的特征 根据图片回答          看图片，了解软体动物与人类的关系。                        独立完成当堂练习         讨论回答。通过观察得出结论。     理解河蚌的生活习性      通过实物观察，培养学生的观察能力，合作能力。  通过文本资料和实物的结合，突破难点，掌握重点。   通过展示交流，解决疑难，巩固知识。        通过总结，形成知识体系。  拓展知识，开拓学生视野        用大量图片展示学生比较陌生的内容，形象直观，加深印象。          加深学生对河蚌的内部特点      通过观察掌握软件动物主要特征          初步形成结构与功能相适应的生物学观点。                         巩固知识点，升华对知识点的理解课堂小结引导学生进行总结   总结回答    形成知识体系。 板书