世界的地形说课稿

第三节  世界的地形各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《世界的地形》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用《世界的地形》是初中地理第二章第三节的内容。《世界的地形》是对上节《地球海陆分布》的细化。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成部分 ，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
    本节课的知识体系：陆地地形、海底地形、学看地图，按照课程计划，本节课共2课时。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为初中生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。教学难点：在等高线地形图上识别地表的各种基本形态。二、 教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：（1）理解海拔、相对高度、等高线、等深线的基本概念；（2）了解五种基本地形的形态特征，并在分层设色地图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型；（3）了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出著名的山脉、高原、平原、盆地的名称以及它们所在的大洲；（4）初步学会从地形图辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏和坡度陡缓。过程与方法：（1）通过对五种基本地形的比较，培养学生的分析、比较能力。（2）通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。（3）通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。情感态度与价值观：  （1）在自制地形模型的过程中，使学生了解动手实践的重要性。地理知识就在我们的身边，要学会发现、认识、比较、判断。（2）通过调查家乡的地形特征培养学生热爱家乡、关注家乡的思想情感。三、 教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。教学用具：地形模型、挂图、多媒体课件。四、教学过程分析本节课的教学设计包括： ㈠ 创设情景，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。创设情景，导入新课    本部分主要让学生理解海拔高度和相对高度的算法。方案：朗诵杜甫《望岳》中的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”，并用播放泰山等风景图片。因为已经要求学生课前预习了这一知识点，所以让学生自己介绍两种高度的算法。     组织学生小组讨论完成课本P33的“活动”。我在学生理解两种高度的算法的基础上介绍海拔高度和相对高度的概念，并展示《我国海拔高度的起算点》拓展学生的视野。设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。自主学习，合作探究 （一）陆地地形主要让学生掌握五种主要的陆地地形及其基本特征。方案：学生自主学习，阅读课本P34-35的内容了解五种基本陆地地形，并尝试总结其特征。在学生自学的基础上，我展示：亚马孙平原、巴西高原、青藏高原、四川盆地、刚果地、喜马拉雅山、东南丘陵等图片，让学生读图对比不同地形的地表特征。组织学生小组合作，尝试画出五种陆地地形的简图（根据上课的情况，可以先给学生做一个示范）。并完成表格：五种陆地地形的异同比较。展示并由学生介绍课前查找有关地形的世界之最的资料，引导学生在地图册上落实。（二）世界陆地两大高山带方案：展示世界地形图，引导学生读图找出两大山地分布带。并落实主要山脉的名称、位置和所属大洲。（三）海底地形方案：师生合作了解海底地形并引导学生画出海底地形简图。设计意图：教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴。为了充分发挥学生是学习的主体，通过自主学习、合作学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高。从而培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利于学生的发展。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。活动实践：课后活动调查家乡的地形以哪一种地形类型为主。说明地形对家乡生活和生产活动的影响。我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。第二节  世界的地形各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《世界的地形》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用《世界的地形》是初中地理第二章第二节的内容。《世界的地形》是对上节《地球海陆分布》的细化。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成部分 ，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
    本节课的知识体系：陆地地形、海底地形、学看地图，按照课程计划，本节课共2课时。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为初中生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。教学难点：在等高线地形图上识别地表的各种基本形态。二、 教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：（1）理解海拔、相对高度、等高线、等深线的基本概念；（2）了解五种基本地形的形态特征，并在分层设色地图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型；（3）了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出著名的山脉、高原、平原、盆地的名称以及它们所在的大洲；（4）初步学会从地形图辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏和坡度陡缓。过程与方法：（1）通过对五种基本地形的比较，培养学生的分析、比较能力。（2）通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。（3）通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。情感态度与价值观：  （1）在自制地形模型的过程中，使学生了解动手实践的重要性。地理知识就在我们的身边，要学会发现、认识、比较、判断。（2）通过调查家乡的地形特征培养学生热爱家乡、关注家乡的思想情感。三、 教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。教学用具：地形模型、挂图、多媒体课件。四、教学过程分析本节课的教学设计包括： ㈠ 创设情景，导入新课；㈡合作学习，自主探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣实践活动，巩固提升。创设情境，导入新课：从学生熟悉的文亭山入手，设问：能不能把文亭山完整的画在纸上？合作学习，自主探究：地形图的绘制方法。活动1：明确正确的观察方法做一做1、堆一座馒头山；2、把馒头山完整的画在纸上。学生动手用泥沙等堆馒头山。然后画自己做的山。展示学生的作品，点出各小组画的都形似，但不完整。引导学生思考分析为什么不完整？怎样观察才能完整的看到这座山？让学生把俯视的山画下来。对学生遇到困惑留到下一活动中解决。活动2:正确测量山体海拔，绘制等高线。测一测测量这座山的高度。引导学生以海拔计算山的高度，找出山体海拔4厘米的地方，用牙签做标记，然后把这些点连起来，引人等高线的含义。再要求学生找出山体海拔8厘米的等高线。小结：我引导学生总结活动，画馒头山的过程先俯视，用海拔测量山体，找出等高线。组织学生绘制等高线地图：提醒学生绘制的注意事项1、山顶的表示方法；等高线上要表明数值。学生画的过程中，要适时指导。学生展示作品，针对绘制中的问题，一一指导，强调图名和图例的应用。再次展示，点评，要给学生以积极的鼓励。活动3:学以致用，总结规律多媒体展示“我”绘制的馒头山地形图，要求学生把我绘制的地形图堆出来。然后再让学生根据图上直线，开路。在不同坡面的路上两点插上标记。引导学生观察总结坡度的陡缓和等高线的疏密有什么关系。等高线分层设色地形图展示分层设色地形图，让学生观察理解分层设色的原理。最后播放flash“等高线地形图”，让学生观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态。设计意图：教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴。为了充分发挥学生是学习的主体，通过动手制作，自主观察和小组活动等一系列活动，开辟生动活泼的课堂气氛。进而激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。从而培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利于学生的发展。课堂小结，完善新知：等高线地形图的绘制方法：1、明确观察方法2、测量海拔3、画等高线4、绘制等高线地形图根据等高线疏密判断坡度陡缓。实践活动，巩固提升为学生提供盆地模型，请一个小组绘制其等高线地形图。其他小组合作绘制文亭山等高线地形图。 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束，各位专家老师辛苦了。