世界的语言与宗教说课稿

第二节  世界的语言与宗教各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《世界的语言与宗教》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用《世界的语言与宗教》是初中地理第三章第三节的内容，包括世界的语言和世界的宗教两部分。本节是在学习了世界的人种之后编排的。通过本节课的学习，既可以对旧知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以“世界的语言和宗教”是本章的重要内容。此外，《世界的语言和宗教》的知识与我们日常语言、生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：世界的语言。教学难点：世界主要宗教的分布情况。二、 教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：1、   运用地图说出六种联合国工作语言的主要分布区；2、   说出世界三大宗教及其分布地区。举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。过程与方法：充分利用课件提高知识的直观性，使用课件较强过关练习，增强学生对难点知识的掌握。情感态度和价值观：言语和宗教是人类历史的产物。对世界不同语言和宗教的了解，有利于学生形成人类生活在一个大家庭中，大家应该彼此尊重各自的风俗习惯和宗教信仰的观念，为世界大家庭的和睦发展贡献我们每一个成员的爱心与信心。三、 教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析本节课的教学设计包括： ㈠ 创设情景，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。创设情景，导入新课用一些纸片文字，说明本课的主题。   设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。自主学习，合作探究 探究活动1 ：世界的语言猜一猜：播放视频：如何用8种不同的语言说“我爱你”。让学生判断是哪一种语言。点出其中的六种被联合国定为工作语言。引导学生自主学习课本P56-57的内容，总结六种语言的分布情况。播放视频：世界的语言，让学生对照完善自己的总结。想一想：展示世界政区图，标示出主要语种的分布地区，让学生判断是哪一种语言。探究活动2：世界的宗教播放视频：世界的宗教。设问：你或你身边的人有信教的吗？问一问：你认识这些图片上的建筑吗？它们各是哪个宗教的建筑？           谁能表演一下三大宗教的代表性语言和动作。本部分对学生的表现，我主要给予正面积极的评价。答一答：“世界宗教知识”发布会：   1、全班分三大组，分别代表“基督教”、“伊斯兰教”、“佛教” 。   2、读教材：P58—P59文字、地图。   3、着重掌握本组所代表的宗教的分布、起源、创始人、经典、节日等知识。   4、各组派代表上台充当知识发布者，其他同学充当记者，进行提问，代表借助课件上提供的地图进行答问。三大宗教发源地创始人经书节日基 督 教西亚（巴勒斯坦地区）耶    酥 圣  经圣诞节复活节等 伊斯兰教西亚（阿拉伯半岛）穆罕默德 古兰经 开斋节等佛    教南亚（古印度） 释加牟尼 心经 金刚经 浴佛节等引导学生在世界宗教分布图上找出三大宗教的地理分布。通过读图训练，强化学生掌握宗教在空间上的分布。拓展材料：道教—源于中国本土的宗教小结：我国提倡无神论，宗教平等。虽然我们大部分不信宗教，但我们应该用宽容的态度来对待不同的宗教信仰。设计意图：设计意图：充分发挥学生是学习的主体，通过自主学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。