天气和气候说课稿

第一节  天气和气候各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《天气和气候》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1、教材的地位和作用《天气和气候》是初中地理第四章第一节的内容，包括天气、气候、天气预报和常见的天气符号三部分。本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。教学难点：天气与气候的区别。二、 教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；2、识别常用天气符号，能看懂天气预报图。过程与方法：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。情感态度和价值观：开阔学生的气象、气候知识，使学生了解全球的求婚相互关联的，培养学生用辩证唯物主义的自然观思考地理问题的能力。通过关注人类活动对气候产生的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性。三、 教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析本节课的教学设计包括： ㈠ 创设情景，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。创设情景，导入新课方案：(课件展示)我的困惑。元旦的时候我准备去海南玩，可是我不知道应该带些什么衣服。请同学们帮帮我。学生给出建议后，不立刻点评，先追问为什么。     根据同学们的建议，我买好了车票，准备好了衣物，上车之前我还应该关注些什么？由此引人主题。设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。自主学习，合作探究   方案：组织学生自主学习课本P67的内容总结出以下知识点：        1：什么是天气？        2、天气有什么特点？（用图片比较法理解天气的特点，展示不同天气图片，引导学生思考：同一地点，不同时刻的天气和同一时刻，不同地点天气一样吗？）由学生得出天气特点：（短期）（多变）设计意图：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高。探究活动1：我是气象预报员想一想：假如你是气象预报员，你知道应该怎样播报天气吗？抛出“预报天气主要预报什么？组织学生分组讨论，回答。     议一议：如果现在给你一副卫星云图，你能为大家介绍图中的内容吗?(课件展示图4-2 卫星云图，并提示学生参考课本P68的内容。)比一比：识别天气符号（1）要想成为一名合格的天气预报员，还要记住各种常用的天气符号。请同学们阅读课本P68图4-3常用的天气符号，比一比看谁记得快记得多，记得最好的将首先成为天气预报员为大家播报天气。（2）用课件展示各种常见的天气符号，让学生抢答。看一看：播放一段天气预报，让学生注意看，用心听。试一试：展示图4-5世界主要城市天气预报，让学生尝试播报天气。然后对期中出现的问题引导学生总结反思。最后再展示中国主要城市的天气预报，让学生再次尝试。在这个探究过程中我对学生的学习主要起到辅助、引导的作用。对学生的表现给予积极正面的评价，同时对不足的地方及时进行引导纠正。设计意图：充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，运用游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。探究活动2：天气与气候方案：辨一辨展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。让学生找出描写天气的词语。我再设问“剩下的就都是描写什么的？”引出气候。组织学生阅读课本P67的最后两段总结气候的含义和特点。再引导学生思考总结天气与气候的差异，并把表格填写完整。 天气气候时间  规律性（稳定性）  统计及要素  组织学生小组讨论完成课本P69-70的活动1、活动2和活动3。设计意图：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。