第三节影响气候的主要因素说课稿

第三节  影响气候的主要因素各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《影响气候的主要因素》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用《影响气候的主要因素》是初中地理第四章第三节的内容，包括地球形状与气候、地球运动与气候、海陆分布于气候、地形地势与气候、人类活动与气候五部分，分为3课时进行，第1课时包括地球形状与气候、地球自转与气候，第2课时包括地球公转与气候、海陆分布雨气候，第3课时包括地形地势与气候、人类活动与气候。整个第三节，是对《气温和降水》的进一步深化，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。2、学情分析初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。3、重难点分析基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。教学重点：地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势及人类活动对气候的影响。教学难点：地球公转的特点及影响。二、教学目标分析基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。知识与技能：1、学会分析纬度位置以及海陆分布、地形等因素对气候的影响；2、了解地球运动对气候的影响，并能举例说明；3、了解人类活动对气候的影响。过程与方法：本节内容的教学，采用地图和活动题相结合的形式进行，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取合作探究、讨论、画示意图等参与性强的学习形式开展教学。情感态度和价值观：树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。三、教学方法分析本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。教学准备：教具：地球仪、挂图、手电筒、课件活动准备：课前安排学生以小组为单位按照课本P78的“活动”要求，探究太阳直射与斜射下的温度差异，并形成活动报告。第二课时课前安排学生完成课本P82的“活动”探究海陆温度变化的差异。第三课时课前安排学生收集资料，尝试从正反两个方面说明人类活动对气候的影响。四、教学过程分析本节教学设计，包括： ㈠ 创设情境，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢ 课堂总结，完善新知；㈣ 随堂练习，巩固提升。创设情境，导入新课方案：在前面的学习中，我们了解到了世界各地气温与降水的千差万别。那么，大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别？下面我们一起来学习，影响气候的主要因素。设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。自主学习，合作探究 探究点1：地球形状与气候方案：（1）各小组派代表展示“探究太阳直射与斜射下的温度差异”的成果。得出结论：直射时温度比斜射时高。引导学生思考原因是什么。引入太阳高度的含义，并归纳出一般情况下太阳高度越大太阳辐射越强，温度越高。     （2）课件展示太阳光照图，并引导学生读图分析太阳高度的变化规律。      规律：太阳高度自直射点向四周递减。太阳辐射在高低纬度间分布不均，造成不同纬度地区的温度差异。      （3）指导学生以小组为单位完成课本P79的“活动”。活动3的问题，我用课件播放太阳高度的季节变化，引导学生观察总结出不同季节温度差异和太阳高度的关系。     （4）观察居民楼顶的太阳能热水器，想一想怎样才能使太阳能在冬天、夏季都获得最多的太阳能量。组织学生讨论交流，培养学生发散思维。设计意图：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。探究活动2：地球的运动与气候方案1：地球的自转（1）用多媒体课件播放动画“地球的自转”，引导学生观察地球自转的方向、周期及产生的现象。（2）演示昼夜交替现象，点明昼夜交替是自转形成的，关键在交替。（3）思考地球自转对气候的影响，引导学生从生活中的感受考虑。如早—午—晚的天气变化。方案2：地球的公转（1）用多媒体课件播放动画“地球的公转”，引导学生观察地球公转的方向、周期及产生的现象。引导学生完成地球自转与公转的对比表格。（2）设问：地球公转的轨道是什么形状的？地球在公转时，是直着身子还是斜着身子的？通过动画让学生观察地轴与公转轨道面的夹角。总结出地球公转轨道是椭圆形的，地球始终斜着身子围绕太阳公转，地轴与公转轨道面始终保持66.5度的夹角。（3）引导学生观察动画，总结地球公转过程中昼夜长短和太阳直射点位置的变化规律。总结出:夏半年北半球昼长夜短，越往北昼越长夜越短，北极圈以北有极昼现象；冬半年北半球昼短夜长，越往北昼越短夜越长，南极圈及其以南有极夜现；二分日全球昼夜等长。引出四季的形成和五带的划分。（4）组织学生小组活动完成课P81的活动。在绘制地球五带分布图时，要求分别填注：五带的名称、分界线、有无直射、有无极昼极夜、气候特征。（5）组织学生分组讨论，试举出日常生活中感受到的地球公转对气候的影响的例子。让学生畅所欲言。我做即时点评，以正面积极的鼓励为主。设计意图：充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。在这个探究过程中我对学生的学习主要起到辅助、引导的作用。对学生的表现给予积极正面的评价，同时对不足的地方及时进行引导纠正。探究活动3：海陆分布与气候方案：（1）学生报告对课本P82的“活动”探究海陆温度变化的差异的探究成果。师生合作分析出海陆的热力性质差异。（1）展示世界年平均气温图、年降水量图，设问;①地球上不同纬度的气候各不相同，是什么原因造成的？学生读图回答。②那么，同学们观察同一纬度地区，气温和降水是否一样呢？为什么呢？（2）学生带着问题进行课本P83的“活动”，经讨论交流后展示成果，师生合作总结出：同一纬度地区，一年内，靠海近的地方温差小，巨海越远温差越大，原因是海陆热力性质差异，海洋升温慢减温也慢，陆地升温快降温也快。（3）展示世界年降水量分布图，引导学生观察海陆位置与降水量的关系。总结出：一般沿海迎风地区降水多，内陆背风地区降水少。设计意图：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。探究活动4：地形地势与气候  方案;（1）组织学生读图4-25、4-26、4-27分析安第斯山脉南段东西两侧景观差异，思考造成这种差异的原因是什么？（植被的疏密 山体的迎风坡和背风坡）（2）课件展示乞力马扎罗山，设问：为什么赤道这么热的地方会出现雪山。（海拔与温度的关系）借此可以介绍山体的阳面和阴面的温度差异。探究活动5：人类活动与气候方案;让学生畅所欲言，展示自己课下收集的资料，说明人类活动对气候的影响。     对温室效应和热岛效应的形成及其影响，要特别点拨。     最后我小结学生的发言。设计意图：充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。在这个探究过程中我对学生的学习主要起到辅助、引导的作用。对学生的表现给予积极正面的评价，同时对不足的地方及时进行引导纠正。课堂总结，完善新知方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题①本节课的课题是什么？②从知识上我记住了哪些？③我学会了什么技能？随堂练习，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。 我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。