三年级上数学教学实录及反思平行四边形_人教版新课标

三年级上数学教学实录及反思-平行四边形人教版新课标  

一、复习引入

师： 昨天我们学习了四边形（板书：四边形），你知道四边形有哪些特点吗？

生： 有四条直的边，有四个角。

师： 小朋友们的名字由姓和名组成，比如“肖仁月”就是姓肖名仁月，今天老师也给四边形加上一个姓“平行”，（板书：平行）变成了“平行四边形”，今天我们就来研究平行四边形。

[设计意图] 从旧知四边形引入平行四边形，让学生在头脑中形成平行四边形也是四边形的表象。

二、探究平行的含义

师： 你知道平行的意思吗？你能用手势或图形来表示平行的含义吗？

生1：平行就是并排的意思。

生2：上台画了一个长方形，支吾着没有表达清楚。

师：  看来同学们不太了解平行的含义，下面老师来进行一个演示。（找一名同学上台，第一次与他并排走，第二次与他交叉走）。你们认为哪一种情况是平行？

生：  并排行的。

师：  下面老师将刚才所走的用图形表示出来。板画：

生：  平行就是两边永不交叉。

师：  你能用两支笔表示出平行吗？

学生用笔表示，大部分是横的。

师：  难道平行就是横着的吗？竖的行不？斜的呢？

学生又纷纷用笔表示出不同情形的平行。

[设计意图]本环节的目的是让孩子理解平行的含义，在以前的教学中，我是让学生根据已有经验找出平行四边形，学生根据已有经验能找出平行四边形，但在后面画平行四边形时会出现问题，会画出对边不平行的情况。所在在本次教学中我加入了一个理解平行的环节，从学生的开始的学习状态中，可以发现学生对平行理解的不够，本环节通过游戏、图形、动作，让学生建立了平行的表象，为顺利学习平行四边形打下了坚实的基础。

三、初步感知平行四边形

师：  刚才我们了解了平行的含义，那你能认为什么样的图形才是平行四边形，你能画出你心中认为的平行四边形吗？

生画平行四边形。

师： 用实物投影展示学生画的平行四边形，你们认为他们画得对不对？一个个判断。为什么不是？

师： 通过刚才的判断，我们知道，平行四边形必须上下的边、左右的边都要平行，这样的四边形才是平行四边形。

师： 播放课件展示主题图，要求学生找出图上的平行四边形。

四、探究平行四边形的特点

师： 刚才我们找到了许多了平行四边形，书上也画了一个平行四边形，请同学们量一量相对的边，你发现了什么？

生： 学生量后回答相对的边的长度相等。

师： 再来观察它们的角，有什么特点？

生： 有两个角看起来相等。

师： 我们来验证一下。（用剪刀将一个角剪下，并与相对的角比）我们把这两个角叫做对角。你发现了什么？

生： 对角的大小相等。

师： 通过刚才的学习，我们知道平行四边形的对边相等，对角相等，那平行四边形还有什么特点？（请学生拿出四边形框架、三角形框架模型，让学生操作）

师： 你发现了什么？

生： 平行四边形一下子就变了，三角形怎么拉都拉不动。

师： 平行四边形拉一拉就变形，就说明它不稳定，所以说平行四边形具有不稳定性，而三角形不管怎么拉都不变，这就说明三角形具有稳定性，所以搭的电视塔上有许多小三角形。扒拉门就是用了平行四边形的不稳定性。

五、教学在方格纸上画平行四边形

师： 下面我们要在方格纸上画一个平行四边形，请同学们想想看，要画出平行四边形，要怎样画？

生1：画的上下两条边、左右两条边应该相等。

生2：画的上下两条边、左右两条边应该平行。

师： 同学们说得对，我们在方格纸上画平行四边形，画的时候相对的边长度     

要相等、要平行。

生： 画平行四边形。

师展示学生的作品评价。

六、总结全课

师： 今天我们学习了平行四边形，它是一种特殊的平行四边形，你认识它了吗？

生： 认识。

师： 它有什么特点？

生1：它相对的边平行并长度相等。

生2：它具有不稳定性。

生3：它的相对的角大小相等。

课后反思：本节课我认为最大的亮点在于设计了一个环节让学生理解平行的含义，学生可能会根据生活经验找出平行四边形，但对平行四边的本质理解不够，会造成学生在画平行四边形时出现只有一组对边平行的情况。理解了平行，顺利地导出了平行四边形，深化了平行四边形的表象，加深了对平行四边形的理解。语言富于儿童化，如给四边形加姓，饶有趣味，激发了学生的学习兴趣。不足之处是有些语言略显哆嗦，不够精炼，还得进一步加工。