初中语文写作 写出人物的精神评优课课件ppt

第一单元 写出人物的精神

【写作实践一】

一、原题再现。

片段写作。也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出特的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。

    提示：1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。

    2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。

二、审题。

1.题干限定了写作对象，也就是不能写成家人、老师或其他同学等。题干还提示了写作内容，既要写出好朋友的外在特征，又要写出其性格与气质。

2.提示语明确了片段要以表现好朋友的性格和精神气质为主要目的，还提示写作时可综合运用写作手法，还要抓住能反映人物性格品质的典型细节。  

三、选材立意。

1.写好朋友的勤奋好学：可运用对比、衬托等手法，写课内外他和其他同学的不同表现，突出其品质。

2.写好朋友的乐于助人：可结合具体事例，抓住他帮助自己或他人时的语言、动作、神态等展开细节描写。

3.写好朋友的乐观积极：可先记叙能表现其面对失败或困难时不沮丧、不服输的典型事例，再借助抒情或议论性句子表明自己的看法。

四、范文点评。

我的好朋友1

她是我打小的玩伴，印象中，她总是那么乐观开朗。

“诶！干嘛站那儿发呆啊？”大老远就听见她那爽朗的喊声。我懒懒地转过头，只见她一头利落的短发，穿着时下流行的牛仔裤，像个假小子似的正大步流星向我奔来。在我身边站定后，她趁着整理头发的间隙，小心翼翼地打量着我的神色：“怎么啦？”想到自己那些不便分享的烦心事，我叹了口气：“也没什么。”

见我没有完全不理她，她一闪身站在了我面前，一边用她那笑成弯月状的明亮双眼直盯着我，一边比出个“耶”的手势，轻轻地向左右两边推开我的嘴角。“喏，笑一笑，毕竟，微笑百事达！”说完，还冲我调皮地眨了下右眼。

“噗——”被她这么一顿搅和，我忍不住笑出了声，心里顿时轻松不少。

【点评】①结构清晰。文段采用“总——分”结构，开篇点出好朋友乐观开朗的性格特点，而后详细描写，条理清晰。②各种描写相结合，形象鲜明。文段先运用外貌和动作描写，突出“她”“假小子”的形象，而后运用语言、动作描写，突出其乐观开朗的精神风貌。

我的好朋友2

放学路上，天空忽然阴云密布，雷电交加。紧接着，狂风骤起，豆粒大的雨点“噼啪”砸向地面。

好朋友叶子赶忙掏出雨伞，见我立在原地不动，她白净的脸庞挂上一丝明媚的笑容：“又没带伞？走吧，还是先送你。”于是我们雨中共伞，瑟瑟前行。一路上，叶子不时瞥向我这边，伞也越来越向我这边倾斜：“你离我近一点，不要被淋上了。”终于到了我家门口，叶子长舒一口气，黑亮的眼眸里闪烁着喜悦的光彩。这时我才看到，她的半边肩膀已被雨水淋湿。我的眼眶不觉有些湿润了。

有人说，朋友如花、如树。可要我说，朋友如伞！看着雨中叶子远去的背影，我在心底默默说了句：“谢谢你，叶子，谢谢你总是这么照顾我！”

【点评】①人物形象鲜明。“又”“还是”“总是”等词，反映出叶子经常照顾“我”的事实；“笑”“瞥”“倾斜”等神态、动作，写出了叶子以帮助他人为乐，细心体贴的人物形象。②情感抒发自然。文段融情入事，结尾直抒胸臆，表明对朋友的感激之情，情感抒发自然、强烈。

【写作实践二】

一、原题再现。

生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。

提示：1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。

二、审题。

1.“与人”提示我们，“争论”是发生在与其他人之间的，不能写成自己内心两种不同声音的争论；“争论”提示我们，文中要写明不同人物的不同观点。

2.“两个人参与”“数人参加”提示我们，文章中所要描写的人物有多个，故写作时要根据文章所要表现的主题，区分主要人物和次要人物，合理安排详略。

3.“描摹”有照原样描写或描画的意思，此句提示我们，要尽可能如实地还原或描述“争论”过程中人们的不同表现。

三、选材立意。

写校园生活中的争论：可写教室里，同学们就某个问题的解题方法或答案产生争论，描摹不同同学的不同表现，表现热烈的学习氛围，赞扬同学们积极思考的学习态度。

写家庭生活中的争论：①可写自己与父母间的争论，表现自己的成长渴求与父母的过度呵护间的矛盾，表明家长和孩子的不同立场和心理；②可写父母及爷爷奶奶就“我”的某个行为或习惯引发的争论，表现不同年代人的不同教育观念及家人对“我”的关爱，表达感激之情。

写社会生活中的争论：可写上学、放学回家路上所见的一场争论，表达自己的见闻感受以及从中获得启发思考等。

四、满分作文点评。

争论

周末的早上，我和妈妈去公园遛“灰老大”。“灰老大”是一只十分可爱且温顺的哈士奇，今年5岁，全身灰茸茸的。我刚带它来到草坪上，它便欢喜得连连就地打滚。

“虎子！虎子！”突然，身后传来既惊且喜的呼喊声。转头看去，只见一位阿姨正步履匆匆地向“灰老大”奔来：“虎子！你怎么不认识我了？”我想她是错把“灰老大”认成她的“虎子”了。于是出声提醒：“阿姨，它不叫＇虎子＇，它叫“灰老大＇，是我家养的狗。”可那位阿姨头也不抬，还一边拍手，一边喊道：“虎子，虎子。”见此，我急忙将“灰老大”挡至身后：“阿姨，您真的认错了。”她终于抬头看了我一眼，可目光仍热切地追随着“灰老大”。

“妈妈，我们快走吧！”我轻轻拽住妈妈的手。

那位阿姨见我们要走，忙伸手拦住，语气急切地问道：“它几岁了？”

“五岁。”妈妈一脸惊疑。

“那错不了！”阿姨语气坚定：“看这长相、大小、毛色，这就是我的虎子！”

“那为什么您叫它，它都没反应呢？”我一急，大声和她争论起来。

“它只是一时没认出我来。”没想到，她竟从兜里摸出一个鸡蛋，并麻利地剥去蛋壳：“我的虎子最爱吃鸡蛋了，不信你看。

可我身后的“灰老大”却只是吸了吸鼻子，并不凑上前去。“哼，要知道，它除了鸡蛋什么都吃！”我心里不禁有些得意。

“您确实认错了！这的确是我家打小就养着的狗。”妈妈温和地开口。我却不想再和她争论下去，拉着“灰老大”就要跑。

妈妈伸手拦住我：“先别走，话还是要说清楚的。”我撇撇嘴，蹲下身，和“灰老大”愉快地玩耍起来。见此，那位阿姨终于放弃争论，神色悲戚地说道：“三年前，我爸因车祸去世，跟随他生活的虎子自那时起就一直跟着我，可一年前，它却走丢了……”我忍不住抬头看了看她。妈妈低头看了看我和“灰老大”，柔声说道：“那你就当它是虎子吧。这样，咱俩加个好友，等你想它了，我就带它出来见见你！”“好！好！”

春日的阳光温暖灿烂，一如妈妈的善良。看着那位阿姨渐渐湿润的眼眶，我想，这温暖的阳光不仅暖热了我的心，也暖热了陌生阿姨的心……

【点评】①场景设置巧妙，立意深刻。文中的争论发生在公园里，全文清楚交代了“我”与陌生阿姨产生争论的原因、过程和结果。其中，阿姨错认的原因和妈妈的处理方式分别表现出了亲情和友善的主题。②描写生动，形象鲜明。小作者综合运用神态、动作、语言、心理等描写，详细再现了争论过程中不同人物的表现：如“伸手拦住”“急切”等描写，准确地写出了陌生阿姨想找到虎子的焦急、迫切；而“挡至身后”“拽住”“大声”等描写则传神地表现出了“我”怕“灰老大”被抢走时的担忧。

【写作实践三】

一、原题再现。

 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我      》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。

2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

二、审题。

1.题干中“让你”提示我们，写作时应以第一人称“我”的视角展开记叙或描写；“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等词提示我们，文章应突出“我”的情感或感受。

2.提示语提示所写人物要么具有某种精神品质，要么具有某种典型代表性；还提示写作重点：人物的个性、品质及自己对此的情感倾向是文章需传达出的主要内容。

三、选材立意。

这样的人让我敬佩：写自己所见的身边老师、同学、陌生人的故事，抓住典型细节，表现他们或敬业乐业、或勇于担当、或见义勇为等品质，表达自己的敬佩之情。

这样的人让我感动：可写自己经历过的事，表现事件过程中他人对自己的帮助、鼓励或劝慰，表达感动之情。

这样的人让我叹息：可写自己听到、搜集到的故事，表现对主人公某种遭遇的同情、怜悯或抱憾等心理。

四、满分作文点评。

这样的人让我崇拜

小时候，我的寒暑假都是在乡下姥姥家度过的。姥姥家所在的村庄，有许多靠种菜卖菜为生的老农，跛腿的老刘叔就是其中一位。

听说他年轻时在部队待过，因执行任务伤了腿，便光荣退役了。之后，他随妻子回了老家，靠种菜卖菜为生。妻子去世后，他便一个人经营着一小片菜田。每到大集的时候，他就会开着小三轮车到镇上卖菜。

老刘叔种菜从来不打农药，但蔬菜品相很好，个个新鲜水灵。他卖菜，价格实惠，从不缺斤少两，有时还会主动给买菜的老人们搭上一小头蒜、两根葱。鉴于此，大人们总是更愿意去他那儿买菜。

每到大集前夕，我们都会去老刘叔的菜田玩耍，主动帮其采摘蔬菜。每次一见我们，老刘叔便笑到眼睛都眯成一条缝儿：“你们可真准时呦，今天又想问点什么？一群小机灵鬼！”大家哈哈一阵大笑，而后七嘴八舌，抛出各种问题：“老刘叔，这个菜叫啥？”“老刘叔，你是什么兵？”“老刘叔，给我们抓几条蚯蚓去喂小鸡吧……”每当这时，他都会一边干活一边耐心地回答我们的问题。活儿干完后，还会领着我们一起捉蚯蚓。

偶尔，我和小伙伴们会在午饭后骑上自行车去找老刘叔，一边跟他聊天，一边吆喝着帮他卖菜。一次，我们吆喝得正欢时，突然听见一声大喊：“哎，你咋偷人家孩子的自行车？”我扭头一看，一个身穿黑衣的中年男人正扛着我的自行车打算逃跑，就在我打算冲出去时，身旁突然闪过一个人影，是老刘叔！只见他跛着腿，脚步一深一浅地尽全力冲向偷车人。最终，在围观群众的帮助下，他三两下就将偷车人按倒在地。到底是当过兵的人啊！后来我才得知，老刘叔因抓小偷而腿伤复发，静养了好一段时间。

老刘叔这样一个努力生活，诚以待人，爱护老幼，舍己为人的人，怎能不令我崇拜？

【点评】①思路清晰，行文流畅。文章以“我”和老刘叔的交往过程为序，先写别人口中的老刘叔，再写自己所知的大人们和孩子们与老刘叔的交往，最后写老刘叔对“我”的帮助，叙事层层深入。②文末直抒胸臆，情感感染力强。文章末段以反问作结，直接抒发了“我”对老刘叔的崇拜之情，感染力强，易于让读者产生强烈共鸣。

【中考真题】

一、原题再现。

 “心中有你，心灵就不会再空虚；心中有你，脸上就不会有泪滴；心中有你，生活就充满了甜蜜；心中有你，生命就拥有了意义……”读着它，会让人充满着温暖，洋溢着喜悦，涌动着感激……

请以“心中有你，让我     ”为题，写一篇文章。请将题目补充完整，诗歌除外，文体不限，字迹工整，不少于600字，文中不得出现真实的人名、地名、校名。

二、题目解读。

这是一道带材料的半命题作文，材料内容指向明确，不涉及深奥难懂的词句，因此解题比较容易。本题材料中引用内容构成排比，概括来说，分别传达出“你”让“我”心灵不再空虚、不再哭泣、生活甜蜜等内容。可见，命题老师较为关注考生的心灵成长，有意引导考生关注“我”与他人、外物的关系，并据此表达自己的感受和认识。再结合材料末一句中的“温暖”“喜悦”“感激”来看，“我”与他人、外物的这种关系和“我”的感受指向积极而明确，即“你”给“我”带来温暖、安慰、感动等，“我”对“你”心存感激、赞美等。理清这些后，文章的写作方向也就明确了。“你”可以是具体的人、物、景，也可以是某种抽象的精神、意志。如写人，可写亲人、朋友对自己的帮助，表达感动、感激之情；写景，可以从观景感受入手，写自己受到的触动，获得的成长；写某种抽象的精神、意志等，则可写该精神、意志对自己的激励，表达自己奋进、拼搏的进取之心等。

需注意，无论“你”指代的是什么，“你”都一定是特别重要、值得一写的人，文中应突出“你”值得我铭记在心的原因及对“我”的具体影响，写作时，可结合具体事例来表现。

三、满分作文点评。

心中有你，让我走向成功

如果说成功是一叶小船，那么你定是那高悬的船帆；如果说成功是一只飞鸟，那么你定是那鼓动的双翼；如果说成功是一棵幼苗，那么你定是那滋润的细雨。那一次的考试，正因心中有你，让我走向成功！

考场上，握着笔的手突然抖了一下，刚才的快意变成了恐慌，空气顿时凝固，呼吸仿佛停止－那个可怕的数学压轴题又拦在了我的面前。

数学一直都是我的短板，尤其是“根据动点求极值”类问题。平时做此类题，次次都是百思不解之下“落荒而逃”。听老师讲解这类题目时，我也似懂非懂，只能暗暗祈祷考试时千万别出这样的难题。

可是，怕什么来什么，陌生的图形，跳跃的动点，横七竖八的线段，正狰狞地盯着我，等着看我的笑话。我的大脑一片空白，笔尖划来划去，徒留下无意义的字符。眼看时间一分一秒流逝，我叹了口气，打算放弃。

“你一定可以的！”突然，你附在我的耳边轻轻地说。我惶惑地抬起头，四下张望：笔袋上冲我竖起大拇指的加菲猫，墙上“攻坚克难、永不言弃”的标语……好像都在对我说：“冷静思考，做出它！自信一点，你可以的！”我摇摇头苦笑：这毕竟是压轴题，还是我最怵的动点问题，我能行吗？可你不依不饶，大声对我喊：“你要自信一点，你这么聪明，一定可以解决它的。克服它，你才会有所提升！难道你甘心一直做逃兵吗？”是啊，成长之路上有许多困难，如果一味逃避，那我永远也不会成功！

想到这里，我的目光重新锁定题目，静下心来读题、画图，努力回想老师课堂上讲解的内容，尝试找出对称点，再连接一道辅助线……咦，好像有点门道！我兴奋起来，急切地想着，算着，写着。周围的一切仿佛都不存在，我只在那交错纵横的线段中追寻那移动的小点。终于！我第一次独立攻克了烧脑的动点问题，而且是在考场上！这，都是你的功劳！

谢谢你，自信！因为你，我破茧而出，鼓翼飞翔；因为你，我勇往直前，乘风破浪。心中有你，让我走向成功！

【点评】①巧设悬念，激发阅读兴趣。文章开篇点明中心，写“你”在考场上助“我”成功，却未说明“你”具体是谁，激发了读者阅读兴趣。直到结尾部分才揭开谜底，点明“你”就是心中的“自信”，给人恍然大悟之感。②说理自然，主题突出。全篇以叙事为主，说理为辅。小作者融情、理于事，在具体情境中表达了感谢自信、要自信的主题，读来一气呵成。