中考作文备考实施策略课件PPT

这是一份中考作文备考实施策略课件PPT，共13页。
一、学生作文瓶颈究竟在哪儿
缺乏写作材料的积累缺乏写作表达的经验缺乏写作素材的思考
1.写作没有材料咋办？2.如何安排文章结构？4.如何处理文章详略？5.如何进行细节描写？6.环境描写如何安排？7.文章语言如何点靓？ 8.如何提升文章品味？
七年级 八年级 九年级构建框架 发掘内涵 个性表达
《登鼎作文中考复习12讲》第01讲：一路春色尽芳菲——作文命题，全景鸟瞰 （命题）第02讲：瞄准靶心明题意——扣准要点，精准审题 （审题）第03讲：炊米巧手总有道——精心选材，表现理趣 （选材）第04讲：控纵有度谋篇章——严丝合缝，控纵有度 （布局）第05讲：漫野梯田泾渭明——板块设计，眉清目秀 （布局）第06讲：笔下丹青细细描——精雕细刻，玲珑有致 （细节）第07讲：字里行间显才情——锤炼语言，提升品味 （语言）第08讲：曲径也能通幽处——笔法多样，文思泉涌 （语言）第09讲：多情谁似南山月——品味自然，善假于物 （形式）第10讲：万紫千红总是春——借鸡下蛋，形式新颖 （形式）第11讲：吹尽黄沙觅真金——深挖细掘，意蕴丰厚 （立意）第12讲：我以我长铺锦绣——选取所长，文采飞扬 （个性）
二、打开学生作文思维的窗户
1.引导学生寻找写作素材：小 真 新 深 捕捉动情点构思材料——史铁生《秋天的怀念》 撬动哲思点构思材料——如宗璞《紫藤萝瀑布》 扣住矛盾点构思材料——莫怀戚《散步》 表现困惑点构思材料——张之路《羚羊木雕》 营造巧合点构思材料——彭荆风《驿路梨花》 展开联想点构思材料——郭沫若《天上的街市》 发挥想象点构思材料——安徒生《皇帝的新装》2.引导学生安排文章结构： 非板块式结构：顺叙式结构 倒叙式结构 形散神聚式结构 板块式结构： 精拟小标题 妙用标志语 巧设AB面3.引导学生关注细节描写：关键情节放慢了写 主要形象定格了写 重点部分放大了写
4.引导学生点靓文章语言： 巧用修辞，点靓语言：善用联想 巧妙援引 拟写整句 用词用句，精挑细选：精选妙词 词语移位 词语活用 褒贬错位 斟句酌段，言之有序：实几笔虚几笔 抑几笔扬几笔 正几笔侧几笔 顺几笔转几笔 景几笔人几笔 多样笔法，增添文采：丰富的修饰 句式的变换 精当的词语 恰当的标点 灵动的写法5.引导学生提升文章品味： 有意识的点题技巧 深化立意的意识：扩大表现范围使立意宽广 提升思想境界使立意高远 设定意识碰撞使立意新颖 关注开头与结尾
三、构建作文探究学习任务群
示例1：望鼎——课文索秘先来读来自课文的几个精美的片段，看看这些片段究竟美在何处。 ①扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） ③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（莫怀戚《散步》） ④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（朱自清《春》） ⑤在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（刘湛秋《雨的四季》） ⑥山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（老舍《济南的冬天》）
示例2：探鼎——技法探究读下面几个片段，仔细品味加点的词语，想一想：这几个片段在词语的锤炼上有何特点。 ①襄河之水，时而如一位娴静的少女，婷婷娜娜，在两岸绿树的掩映中蜿蜒向南而来；时而，它又犹如一位刚健的男子，那汹涌澎湃的气势，似乎有一种容纳百川的气概。在老师的描绘中，我似乎看到了那一江之水，穿越时空，饱览秦时明月，亲验汉时雄关，一路逶迤南来……（汪俊华《襄河情怀》） ②微风拂过，兰花仄歪了一下身子，却又爽朗地打个卷儿，重又伏在墙角，那淡淡的芬芳，轻轻撩拨着我的心弦。我拿起相机，“咔嚓”一声，兰花，连同它的芳香，便定格在我的相机里……（学生习作《暗香》） ③掬一抔黄土，品一茗清泉，松涛阵阵，蝉鸣声声，一镰弯月在空中深情地注视着我，这是不是个美好的境界？（学生习作《家乡的山泉》）
四、中考作文备考背景下的几种师生关系
1.老师牵着学生走2.老师引着学生走3.老师学生一起走4.老师跟着学生走
建议：教师要善于用下水文融入学生，激发学生的作文兴趣。
2.老师引着学生走 读下面两段文字，想一想：这两段文字中，写景文字与文中人物情感是否一致？ ①捧着那张试卷，看着那可怜的59分，我早已是泪水盈眶。老师那关切的话语还在耳边回荡，可我却被伤心包围着，我将试卷狠狠地塞进课桌，飞也似的跑下了楼去。这，难道就是我拼搏一月的成绩？不甘心啊！猛地，不知是什么轻轻落在了我的头上，抬头看去，是桃花。在清风的轻抚下，粉红的桃花纷纷飘落，给这校园的小花园铺上了一层粉红的地毯，与还在枝头的桃花互相眨着眼睛，还时不时翻转个身子，活像一个顽皮的小孩。我蹲下身去，狠狠地抓起一把桃花，紧紧地攥着，仿佛它们就是嘲笑我的元凶。可是，我抓起了一片，却又有另一片桃花在嘲笑我。 ②我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。远处，庙里的钟声在薄幕中响起来。羊儿咋咋地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心…… 以乐景衬哀情，以哀景衬乐情，一倍增其哀乐。
3.老师学生一起走 读下面的两段文字，读后思考：作者的情感是怎样的？是如何通过“转换色彩，幽默表达”表现出来的？ ①我家的大黄狗绝对是一个阴险的家伙。人们说：“狗拿耗子，多管闲事。”可它就是好这一口，仿佛不管管闲事就浑身发痒似的。有一回，我亲眼看见它趴在一堆砖前，连尾巴都平放在地上了。我一瞧它那贼眉鼠眼的小样儿，就知道它准没安什么好心。果然，一会儿，一只大老鼠从砖缝间溜了出来。只见大黄狗一个饿狼扑食，把老鼠按倒在地上，紧接着，似乎生怕有谁抢了似的，叼起老鼠，一溜烟地跑掉了。 ②牵着一只乌黑的大狼狗，漫步在人群中间。瞧那大狼狗，穿着火红的衣裳，戴着个小瓜帽，还真的是“狗模人样”，在人群中穿来穿去，与那位小姐简直是绝配！真是“狼才女貌”呀！不过，周围的人们可吃不消了，一个个纷纷避让，唯恐那只大狼狗一不小心和自己来一次亲密接触。贬义褒用 褒义贬用 仿词
意味深长的结尾艺术在结尾处加点形象在结尾处做点强化在结尾处有点哲理
意味深长的结尾艺术用情景来写尾声用质疑启发思考用留白引发遐想
学生推翻老师是一件幸福的事！
五、作文教学评价体系的构建
（一）评价语言的启发性、激励性 1.注意评价语言的精准，有启发性 2.注意评价语言应具有感染力
（二）评价过程的立体性