初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天教案，共7页。教案主要包含了导入，初读课文，课堂小结，5 水等内容，欢迎下载使用。
《济南的冬天》教学设计 课题：《济南的冬天》 老舍课时：2教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程第一课时一、导入 1、谈话导入。 上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 2、作者简介老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 二、初读课文、整体感知（一）播放朗读视频（教师配乐范读课文。）要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。 （二）学生自由朗读课文，思考。 问题设计如下1．标题可否换为“冬天的济南”?      明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、作者围绕济南的冬天写了哪些景物？明确:山、水3、济南冬天总的特点是什么？明确：温晴（三）小组讨论1、作者是怎样突出“温晴”的？引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴与北平对比---无风伦敦---向晴 宝地热带---温晴（与其生活经历密切相关）2、再读第一段（感受对比，感受温晴特点）三、再读课文，梳理结构。快速浏览课文，讨论。本文的结构安排有什么特点？可分为几部分？简要概括。明确：总--分--总济南冬天温晴的特点济南冬天的山济南冬天的水四、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。五、作业布置及板书设计预习2-5自然段板书：济南的冬天老舍｛一、1  温晴二、2-4   山三、5     水 第二课时一、导入复习导入。二、研读赏析1、课文诵读分组朗读第二部分。2、思考，小组讨论。研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了哪几幅图景，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系?  明确答案---------a．（摇篮图）阳光朗照下的山——温静；（秀美图）薄雪覆盖下的山——秀气；（水墨画）城外的远山—一淡雅。空灵水色图——绿、活。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 3、品鉴四幅图画引导解读第2段。（齐读） 提问研讨：图景一①思考 文章怎样转入写阳光朗照下的山景？归纳：过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。②提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ａ、拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。ｂ、比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。ｃ、（衬托）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。图景二秀美图①小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？学生抓住“妙” 字讨论并归纳：ａ、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。ｂ、妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，写出雪的情态。这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？讨论并归纳：运用修辞。比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。图景三城外远山图——小水墨画指名学生朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。图景四空灵水晶图—一绿、活①齐读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。②提问：这段文字运用什么修辞手法？讨论并归纳：拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。3、品味结尾之妙学生自由品读文章结尾句“这就是冬天的济南”，问：结尾句表达作者什么样的感情？学生回答，教师明确：表达了对济南的喜爱赞美之情。三、小结全文作归纳①请用“这是_________________的济南啊！”的句式，说说你对济南的印象。（学生回答，教师肯定、激励）②《济南的冬天》是一篇抒情散文，学习了本文后，给你在写作方面有哪些启示？（学生自由回答，教师进一步明确）写景要抓住特征；要合理安排顺序；要景中含情；可采用多种修辞；语言要准确、生动。四、思维拓展，迁移运用以《家乡的冬天》为题，抓住家乡的山、水、草、树、田野等景物的特点，用最生动的语言说一句话。（小组之间合作讨论，由几位学生展示发言，教师点评）五、课堂小结，布置作业。口头总结。作业：以《这就是冬天的家乡》写一段话，要求：100字左右，至少使用三种修辞手法，注意写景顺序的安排，抒发真情实感。六、板书设计济南的冬天老舍北平（有大风）   无风声总特点           伦敦（有浓雾）   响 晴     “宝地”热带（日光毒）   温  晴对比：突出济南冬天的独特（温晴）阳光朗照下的山     ——暖和安适山               薄雪覆盖下的山     ——娇美秀气城外远山           ——小水墨画反在绿萍上冒着热气         ——暖水               把终年贮蓄着的绿色全拿出来  ——绿整个的是块空灵的蓝水晶     ——清