小学科学人教鄂教版 (2017)二年级上册4 水教学设计及反思

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二年级上品德与社会教学反思-保护水，节约水3北师大版《品德与生活》是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，我主要是以活动、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。因此，这节课体现了三个特点： 第一个特点是开放教学，充分进行课前和课后的延伸，拓宽品德教学的渠道。课前引导学通过百度搜索了解水资源现状及水资源污染情况。调查日常生活中任意浪费水和污染水现象以及家庭成员的节水方法。课后布置学生做个快乐宣传员，向身边的人宣传保护水、节约水。把节水方法告诉家人，自己与家人节约用水。这样的课前和课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，真正达到知行的统一。 第二个特点是实施活动化的教学，充分体现品德与生活课程提倡的体验性学习方式。首先，利用百度视频《喜洋洋与灰太狼》创设情境导入，提出“青青大草原陷入水源危机怎么办呢？”为学生的思考创设了一个真实的情境；从学生观看百度动画视频《地球上的水用得完吗？》和百度图片西南旱灾，了解地球上水资源的缺乏；到学生联系身边污染水浪费水现象调查讨论，结合自身实际交流节水好办法，最后通过“智慧大闯关”达到知行统一，改变过去一味“教师讲、学生听”的模式，让学生在实践中体验，在体验中实践，以活动体验贯穿课堂 第三个特点是充分体现了“以学生生活为主线”这一核心，从课堂提出的第一个问题“地球上的水资源有多少？”到学生讨论交流，教师适时提出的问题“你身边有哪些污染水、浪费水的现象？”“你在保护水、节约水哪些地方做得不够？”“你有哪些护水、节水的金点子”等等问题的设计，都以学生为本，从学生熟悉的生活出发，创设生活情景，引起共鸣，极大地引发了他们探究的兴趣，所以学生讨论得热烈，学得主动，大大增强了德育的针对性和实效性。 通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学设计时注重了以上三个方面，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。