部编版语文八年级下册第五单元：以“1 X”的方式整合单元教学 教案

统编版初中语文八下

第五单元：以“1+X”的方式整合单元教学

在海量阅读的今天，大单元、大概念、群文等教学方式随之出现，笔者基于统编版教材“人文主题”和“语文素养”双线组织结构特点，尝试进行单元内整合教学，主要采用“1+X”的形式，发挥“1”的“例文”作用，带动其它几篇文章的阅读。

下面以统编版八年级下册第五单元为例阐释“1+X”阅读教学策略。

统编版教材八年级下册第五单元包括《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》，四篇都是游记散文。这是一种比较常见的文学体裁，内容广泛，写法自由，它们有着游记散文的“同质元素”即“所至”“所见”和“所感”。可以以此为主线，以导学案为助手，具体落实“1+X”的策略。

一、看篇，速读文章理“所至”

以《壶口瀑布》为例，出示问题：速读文章，提炼关键句，理出文章骨架，整体感知文章内容。

首先，引导学生以时间为序找到作者游览立足点的变化的语句。

“我曾两次到过那里”“第一次是雨季”“第二次我专选了个枯水季节”，这三个句子告诉我

们作者历览壶口的次数及时间；

 “我们从从容容地下到沟底……我一直走到河心……我依在一块大石头上向上游看去”，作者由“沟底”到“河心”，是立足点的变化；“依”是依靠、依傍，联系下文，学生很容易发现这篇文章的独特之处，作者重点以定点视角观察了壶口瀑布的状貌。

由此及彼，接下来引导学生利用所学“提炼关键句”法，完成导学案任务。

二、研段，精读主段赏“所见”

 “景物”是游记散文的重要意象，是作者情感的载体，由景及情，是突破重难点的关键。所以这个环节聚焦“写景”，意在通过赏读重点段落，概括并从不同角度赏析作者所写景物的特征，体会语言的妙处。基于此，设置问题：

1.精读《壶口瀑布》第2－4自然段，找到描写壶口瀑布状貌的句子，从中摘引四字短语，仿照下面范例，完成诗歌创作。（提示：表述形式不要求与示例相同，鼓励有自己的创作。）

示例：（对应第2自然段）

好一条气势磅礴的壶口瀑布！

涛声隐隐如雷，震耳欲聋；

河谷雾气弥漫，浪沫横溢；

水浸沟岸，雾罩乱石。

（对应第3自然度）

好一条波澜壮阔的壶口瀑布！

势如千军万马，排排涌来。

推推搡搡，前呼后拥。

撞向石壁，排排黄浪骤成雪；

奔向深沟，个个漩涡闪人眼；

（对应第4自然度）

好一条形态丰富的壶口瀑布！

轰然而下，如一卷飞毯从空抖落，浑厚、庄重；

轰然而下，似一卷钢板凌空出轧，猛烈、凝重；

乘隙而进的，钻石觅缝，汩汩如泉；

夺路而走的，淌过石板，潺潺成溪；

迂回而返的，夹在石间，哀哀打旋；

顺壁而挂的，打起珠帘，晶晶如丝；

好一个壶口瀑布，你是一曲交响乐。

学生贴着文本进行诗歌创作，通过四字短语的提炼，概括出了壶口瀑布的特征，接下来把重点放在“赏析”。设置问题如下：

2.反复研读这些四字短语所在的句子，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析的文字。

提示：可以用自己的语言描述作者笔下的景，可以从修辞、炼词等写作手法角度，也可以从写景角度（感官、空间）赏析。

示例：

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

赏析：

◎“其势如千军万马互相挤着……”句用了比喻的修辞手法，将河水排排涌来的状貌比喻成万马奔腾的场面，写出了河水由宽变窄落入龙槽时的壮阔气势。

◎“更闹，更挤，更急”中“更”这一副词的反复使用，突出了河水一齐跌进深沟时的汹涌场面。

◎“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”句，侧面烘托了河水的迅疾、俯冲力量之大。

同样，还是以导学案联结其它三篇文章。

三、品句，研读要句“所感”

 “所感”即作者的思想情感，也是游记的难点所在，要理解作者何以在观“此景”时有“此感”。文本中一般会出现一些议论或者抒情的句子，可以以此为抓手。以《壶口瀑布》为例：

1.请找到文中第4/5自然段的议论性句子，并揣摩作者的意图。

“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、乐、愁－－人的各种情感。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”

 “水遇到压迫，就会怒不可遏，柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时，就会以力相较奋力抗争”

析：这些议论性的句子赋予壶口瀑布以人的情感，由景及人，黄河“冲出壶口”的伟大与中华民族冲破一切阻拦、昂扬奋进的姿态与精神就吻合在一起。这是作者由壶口瀑布这一意象产生的思考和感悟。

同样，其它三篇文章也可以以这样的方法解读。

2.找到文中相关的议论或者抒情的句子，完成导学案。

3.总结

感悟作者所要抒发的情感、表达的哲理是教学的关键所在，我们要细心体会描写、抒情、议论性的文字与叙事。在游记类散文教学中，我们要透过叙事类文字梳理感知文章骨架；品读描写类的文字赏“所见”特征，并多角度品析其中语言的妙处，厘清描写类的文字是怎么为抒情议论作准备的；紧扣议论、抒情的句子悟“所感”，贴着文本理解作者何以在“此时”有了“此感”，这是游记散文教学的核心目标。

总之，我们在今后教学中，要有这种单元整合意识，善于总结归纳“这一类”文本的解读策略，再由课内迁移到课外，习得迁移能力。