二年级上数学教学实录认识厘米、用厘米量_人教版

《认识厘米、用厘米量》
　 　　教材分析：《认识厘米、用厘米量》是学生第一次接触“量与计量”方面的知识，是“厘米和米的认识”单元的第一课时，是本单元的重点，学会用厘米量物体的长度又是本单元的难点，它为后面学习“认识米”打基础。
　　学生分析：学生在以往的学习和生活中已经认识“张”“个”“本”等单位，并对这些“单位”并不陌生，但对长度单位只在生活中接触过，如小孩从出生到二年级已经过多次体检身高，对长度单位有一定的感性认识，但“1厘米”到底有多长，量哪些物体的长度用“厘米”作单位比较合适，怎样正确使用“厘米”作单位，学生并没有概念，但思维活动不能超出事物的具体内容和感知事实，因此教学时可以对教材作适当的调整，让学生先感知1厘米的长度、几厘米的长度，再让学生得出“量比较短的物体，可以用厘米作单位”的结论。
　　教学目标：
　　1、知识目标：通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
　　2、技能目标：初步学会用尺子测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识。
　　3、情感态度目标：培养学生观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
　　教学重点：建立1厘米的长度观念。
　　教学难点：掌握用厘米量的方法。
　　教具准备：多媒体课件、展台、尺等。
　　学具准备：小棒、硬币、橡皮、纽扣、大小回形针、尺、棱长1厘米的小方块、红色纸条等。
　　教学过程：
　　一、情感激励：
　　师：同学们，我们先来听一个童话故事。
　　（出示课件）画外音：森林里小猴师傅的制衣坊开张了，第一位来的是小兔，要做新衣服参加森林文艺演出，小猴答应过3天来取新衣服。3天后小兔来了，一试，新衣服太长了，不合身，小猴师傅说：“改一改，过3天来取。”3天后小兔来了，一试新衣服太短了，小猴急得团团转：为什么会这样呢？小朋友快来帮帮忙，粗心的小猴忘了啥？
　　生：小猴忘了给小兔量衣服尺寸，当然衣服不合身啦！
　　师：如果你是小猴师傅，你会怎么办？
　　生：给小兔量衣服的长短，重新给小兔做新衣服。
　　师：新衣到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和小兔新衣一样长的小棒，请你们四人小组合作，选用工具，量一量新衣有多长。
　　（学生操作：选用硬币、大小回形针、橡皮、纽扣等量出“新衣“的长度）
　　师：谁愿意大声告诉大家你量得“新衣服“有多长？
　　生：我量得“新衣服”有4个1角旧版硬币那么长。
　　生：我量得“新衣服”有5个1角新版硬币那么长。
　　生：我量得“新衣服”有9个小方块那么长。
　　生：我量得“新衣服”比三个小回形针长一点。
　　．．．．．．
　　师：奇怪了，同样长的“新衣服”，可你们量出的结果怎么不一样？
　　生：因为我们选用的工具不一样，有的长，有的短，所以结果不一样。
　　师：如果我们要量到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
　　生：尺子。
　　评析：设疑激趣，激发学生主动探导尺子的构造，不尽为下面认识厘米和用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动情况的气氛中生动拖出问题。便于学生进入积极探求新知的状态中，从而导入新课的学习。
　　二、认识厘米：
　　（一）、认识尺子：
　　师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸、看一看，你发现了什么？
　　（学生汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构）
　　生：在尺子上有数字。
　　师：对，请你们按顺序自由地读一读这些数字。
　　（生读）
　　师：尺子上的数字，它们是用来表示几刻度的，最小的是几？
　　生：是0。
　　师：0我们以前就认识了，现在你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
　　生：尺子上的0表示起点。
　　师：对，0所对的这条长刻度线叫做0刻度，表示起点。
　　师：你们还发现了什么？
　　生：尺子上有一条一条的线，有的长，有的短。
　　师：这些线在尺子上叫刻度线。
　　生：尺子上还有“cm”两个字母。
　　师：“cm”表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位，今天我们就来认识它。
　　（板书课题）
　　（二）、认识1厘米：
　　师：1厘米有多长？你们能在尺子上指出吗？
　　（学生尝试在尺子上指，请几个学生在展示台上展示）
　　师：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
　　师：现在请每个小朋友都在尺子上指出1厘米，同桌互相验证。
　　师：我们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?
　　生：从刻度1到刻度2。
　　生：从刻度2到刻度3。
　　．．．．．．
　　师：从这里你发现了什么?
　　生：每一大格都是1厘米。
　　师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。我们已经知道了1厘米有多长，下面我们就找一找、比一比，我们周围还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
　　生：图钉的长大约是1厘米。
　　生：纽扣的宽度越是1厘米。生：小方块每条边的长是1厘米。
　　（全班验证）
　　生：手指的宽约是1厘米。
　　（全班学生比比自己哪个手指的宽约是1厘米，之后反馈。）
　　师：刚才我们已认识了1厘米有多长，现在请你们估计一下红色纸条的长度大约是几厘米长？
　　生：6厘米。
　　生：4厘米。
　　生：5厘米。
　　．．．．．．
　　师：要想知道红色纸条究竟有几厘米长，应该怎么办？
　　生：用尺子量。
　　三、用厘米量
　　师：对，那怎么量呢？请同学们翻开书，自学例3。
　　师：看完书后，你们会量了吗？
　　生：会，先要把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端指着数字几就是几厘米。
　　师：你认为测量纸条的长度时特别要注意什么？
　　生：把0刻度对准纸条的一端。
　　师：好，把书合上，请同学们按刚才的量法，赶快帮小猴师傅量出“新衣”的长度吧！
　　（学生测量“新衣”的长度，指名到展台演示）
　　师：请你大声告诉小猴师傅，“新衣”长多少厘米？
　　生：9厘米。
　　师：小猴知道了“新衣”的长度，很快做好了小兔的“新衣”，小兔穿上新衣高兴地去参加森林文艺晚会了！
　　（课件演示）
　　评析：突出重点，攻破难点后，教师注意到了知识的细节，让学生掌握完整、周密的测量长度的方法。
　　四、巩固练习
　　师：请大家一起量一下刚才估计的红色纸条的长度。
　　（学生操作，汇报答案）
　　师：我们来判断下面的量法是否正确。请xx同学回答。
　　生：（1）对。
　　师：为什么？
　　生：因为铅笔的左端对准了0刻度，右端对准了刻度7，所以铅笔长7厘米。
　　师：请xx同学回答。
　　生：（2）错。
　　师：为什么？
　　生：因为纸条的左端没有对准尺子的0刻度。
　　师：你观察得真仔细，我们帮它改正过来。
　　（课件演示正确的量法）
　　师：请xx同学回答。
　　生：（3）对。
　　生：（3）错。
　　师：大家有不同意见了，请同学们互相商量一下。
　　（学生讨论、汇报）
　　生：这种量法可以。因为纸条的左端对着2，右端对着7，7-2=5，所以这张纸条长5厘米。
　　师：同学们说得有道理，关键是你要看清楚，纸条占了几个厘米长。因此，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。
　　师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示），所以在日常生活中我们应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。
　　（学生开始操作，有的量课桌的长、有的量椅子的高、有的量数学书的长、宽．．．．．．之后汇报结果）
　　评析：课的尾声教师设计了宽松自由的活动，让学生乐于参与，不仅强化了测量，而且充分调动了学生的练习兴趣，提高了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
　　教学反思：本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正动了起来。同时教师有意识地培养学生观察、比较能力和实践创新能力，使学生的潜能得到充分发挥。