初中人教版 (新课标)第三节 印度教学设计

印度

教学目标：

知识与技能

1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

2.了解印度人口众多，是世界第二人口大国。

3.了解印度的热带季风气候和农业。

过程与方法

运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点，分析印度人口众多的优势和劣势

情感、态度与价值观

学会辩证地分析问题，认识人口的增长一定要与资源环境相协调、与社会经济发展相适应，培养学生正确的人地观。

学情分析

基于对学生已有学习水平的估计,同时从初一学生的认知规律和年龄特点出发,本节课注意联系生活实际,并通过设计 “西天取经”开展了“地图识印度”、“慧眼识征途”、“人口面面观”、“气候与农业”等活动,既与本课主题相呼应,又拉近了学生与地理的距离,使教学更具针对性、有效性、趣味性和实效性,大大提高了课堂效率。

教学重点、难点：

重点

印度的人口压力。

难点

西南季风与水旱灾害的关系。

教学方法与手段：

情景体验、合作探究；多媒体展示

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

[师引导]从东南亚回来，老师又得到了一个神秘的国家宣传手册，请同学们一起来欣赏并猜猜是哪个国家？

[师放映]展示具有异国风情的国家宣传册（伴随印度瑜伽音乐），讲述：这是一个亚洲国家，它和中国一样都是四大文明古国之一，这里历史悠久古迹众多，神圣的恒河被誉为母亲河，女孩们喜欢穿美丽的纱丽，擅长画绚丽的彩绘，喜欢鲜艳的颜色，这里就像一个蒙着面纱的神秘少女，它是哪个国家呢？

[师放映]唐僧师徒四人的图片。

[师承转]《西游记》中，唐僧师徒不远万里、不辞劳苦，前往西天取经，经历九九人八十一难，最终取回真经。“西天”指古代的天竺，就是现在的印度。在时隔千年之后的今天，老师想像唐僧那样，带大家去西游，不过我们要去的是现代的印度，要取的是知识的经。

  学生欣赏国家宣传册，并猜出对应的国家：印度。

  学生回忆《西游记》中的剧情，把天竺和现代的印度对号入座。

通过放映自制的国家宣传册，让学生直观地感受到印度的异国风情，营造新课学习氛围。

《西游记》的故事家喻户晓，四个人物也为同学们所深深喜爱，以此创设学习情境。

二、学习新课

[活动准备]

分组：将全班同学分成四大组，分别取名为齐天大圣组、天蓬元帅组、卷帘大将组、白龙神马组。

活动规则：老师将根据大家“取经”过程中的表现，评选“优秀取经徒弟”，并颁发奖品。

（通过帮师父解惑来获得好感度，好感度最高的组获胜）

第一关：地图识印度

师父的困惑一：世界那么大，印度在哪里？

[师放映] 印度在世界的位置图

读图思考：经过前几节课的学习，我们已经知道了解一个国家的位置可以从三个方面来进行阐述：半球位置、纬度位置、海陆位置。

第二关：范围大不同

师父的困惑二：古印度的范围很大，除了现在的印度还包括周边哪些邻国？

[师放映] 古印度地图和现代南亚空白政区图。

[师引导] 如今的印度周围有哪些邻国？

第三关：慧眼识征途

师父的困惑三：当初取经历经十七年之久，因为绕了一大圈路，为什么呢？

[师放映] 唐僧西天取经路线图。(图中加一条由长安指向那兰陀的直线箭头，标为A)

[师引导]看图中唐僧的西天取经路线，老师发现：他绕道了。他为什么不走这条更近便的路线呢（A线)?从地理角度看，行得通吗？

课件展示：印度的地形图（见教材图7.34)。

[师放映]思考印度的地形分为哪三部分?。

[师补充]恒河被印度人尊称为“母亲河”、“圣河”。

第四关：人口面面观

师父的困惑四：到了印度火车站，可是我挤不上火车！天哪，印度有多少人啊？

[师放映]视频“印度的火车秒杀春运”

（一)人口现状

1.印度2011年人口普查，当地媒体预测，印度总人口可能已经达到12亿。印度人口增长迅速，2040年左右，可能取代中国，成为未来的第一人口大国。

2.1993~2015年印度人口数量变化（教材32页图7.36)。

[师引导]目前，印度人口数量已达到多少亿？

[师引导]1993年-2015年，大约增加了多少亿？

这说明印度的人口增长速度如何？

[师放映] P33活动题，出示资料，分析印度人口众多的优势

师父的困惑五：人口太多，会带来哪些负面影响呢？

[师设问]众多的人口会不会给印度的发展带来了哪些负面影响?

[师放映]图片：环境污染、饥饿贫困、居住条件差、交通拥挤

（二）人口政策

师父的困惑五：印度应该采取措施控制人口，还是顺其自然鼓励生育？
[师放映]P32阅读材料
20世纪70年代，为了控制人口数量，印度政府开始推行控制生育计划，鼓励一对夫妇只要两个孩子。

献计献策：印度应学习中国，控制人口数量，提高人口素质，使人口的增长同社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。甩掉人口包袱以后，印度发展的步伐必将变得轻松、迅捷。
 

第五关：气候与农业

八戒：我看到印度的妇女都穿着一种漂亮的传统服饰，那是什么？

[师放映]身着纱丽的印度姑娘

师父的困惑六：她们天天穿着这么薄的纱丽，不冷吗？

[师放映]孟买城市的气温曲线降水柱状图

[师引导]孟买各月气温有什么特点？降水量分配有什么规律？该地属于什么气候？

[师放映]世界气候类型图

[师放映]南亚每年1月和7月盛行风向图

完成下表

[师引导]由此可知，印度的降水主要由哪一种季风带来？

[师引导]不稳定的季风可能导致哪些自然灾害？

[师放映]印度两次农业革命

师父的困惑七：师傅听到八戒肚子在咕咕叫，不知道印度有什么特色食物？

[师放映]咖喱炒饭，恰巴提

[师引导]这两种主食对应的粮食作物是什么？

下一节课，我们继续来探究印度的农业。

学生按要求分组，聆听活动规则。

学生根据地图，完成学案相关内容，说明印度的位置。

学生结合教材31页图7.34，找一找，中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦、等印度的邻国所在的方位。

学生讨论：老师给的路线看似近便，其实要越过高大的喜马拉雅山。

学生看图并指出印度地形分三部分，北部为喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为德干高原。

学生观看视频，感受印度的人口问题。

学生读图回答问题，得出结论：印度人口增长速度快！

学生活动：阅读教材32页活动1部分材料，归纳印度人口众多的优势。

学生举手尝试说出几种负面影响

学生看图总结

学生回答：控制生育计划

学生看图回答：纱丽

学生看图，回忆热带季风的气候特征：全年高温，一年分明显的旱雨两季

学生回答：西南季风

学生看图回答：

洪涝和干旱

学生看图思考并作答：水稻和小麦

引入小组竞争，学生的学习热情得以有效激发。

设计意图：培养学生从地图中获取信息的能力。

以竞赛方式变枯燥讲述为主动记忆。

培养学生的读图识图能力。

激发学生的探究欲望，顺利过渡到“人口众多”和“热带季风气候”两部分的教学。

通过视频直观展示印度的交通压力，既让学生主动发现印度的人口问题，又增加学习的趣味性。

设计意图：教给学生比较学习的方法

巧妙的借助特色服饰跳转到当地的气候探究，培养学生的读图分析能力。

用学生感兴趣的食物激发学生的探究兴趣，为下节课农业和服务业的学习做铺垫。

课堂检测

要求：用印度的方式完成判断题,摇头表示yes,点头表示no。

1.印度是世界第一人口大国。         

2.印度传统服装是和服。             

3.印度绝大部分地处热带和亚热带，气候以亚热带季风为主。                    

4.由于东北季风不稳定，印度水旱灾害频繁。

5.印度“绿色革命”不仅提高了粮食产量，而且改善了生态环境。

教师总结全课，学生完成练习。

学生看题思考并用动作判断对错：1.错2.错3.错4.错5.对

用印度化的方式，寓学于乐，让学生在乐于学习，更主动的进行自我检测。