地理第四节 俄罗斯教案

这是一份地理第四节 俄罗斯教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教材重难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《俄罗斯》第一课时教学设计一、教学目标 知识与技能 （1）、学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，认识俄罗斯是个地跨亚、欧两洲的国家（世界面积最大）。传统上是个欧洲国家。 （2）在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国。 （3）认识俄罗斯地形、气候的特征及分布特征。 （4）通过大量图表的展示，培养学生读图、分析图的能力。 过程与方法 （1）初步学会运用地图等资料说明一个国家地理位置特点的方法。 （2）理解并掌握纬度位置与气候特点的关系。 情感、态度与价值观 （1）培养学生学习地理的兴趣。 （2）激发学生对地理事物进行分析、探究的心理，促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情的积极性。 二、教材重难点 重点：俄罗斯的自然环境特征。 难点：（1）俄罗斯气候的成因。 （2）俄罗斯自然环境的区域差异。 三、教学过程  导入：时事关注 （播放视频）2015年9月，俄罗斯举行空前盛大的庆祝卫国战争胜利70周年。今天我们就一起追随习主席，走进俄罗斯，了解俄罗斯。 一、［走进俄罗斯——图知位置］ 今天我们就一起来了解俄罗斯的地理位置和自然环境。 首先，了解俄罗斯在世界的位置 学生活动1：观察goole earth地图，谈谈俄罗斯的地理位置。俄罗斯位于亚洲的北部，欧洲的东部，横跨亚欧大陆的北部。这是其在世界的位置。 学生活动2：假如某位同学从淮北市去往俄罗斯首都莫斯科，请同学们讨论一下出行的交通方式。教师总结：海陆位置：东临太平洋，北邻北冰洋，西邻波罗的海，西南临黑海。陆上邻国一共有14个。 纬度位置：大部分位于北纬50度和70度之间，地处北温带和北寒带的一部分。经度范围在东经20度和西经170度之间，跨东西两个半球。东西跨度大。是世界上面积最大的国家。  学生活动3：观察世界前六位国家面积比较俄罗斯是地跨亚欧两大洲的世界上面积最大的国家。它的东西距离特别的长，坐普通的列车需要三天的时间。 你能找出俄罗斯地跨亚欧两洲的证据吗？受地理、历史、民族和宗教等因素的影响，俄罗斯历来被认为是欧洲国家。俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。过渡：让我们坐火车从俄罗斯最西端到最东端感受下俄罗斯自然地理环境  首先我们来了解自然环境的第一个要素：地形 二、［走进俄罗斯——图示地形］ 学生活动1：基础自学：假如一位同学从俄罗斯西部向东到太平洋沿岸，沿途他会经过几个地形区？还经过哪些主要河流？（完成课本p38活动1）请通过观察、发现，如果以叶尼塞河为界，叶尼塞河以西为俄罗斯的西部，以东为俄罗斯的东部，那么西部的地形以平原为主，东部地形为高原和山地。 学生活动2：做游戏，我喜欢俄罗斯主要有四大地形区。每组代表一个地形区。中间的走道代表河流和山脉。 【游戏规则】：老师指停在那一组，那组的组员齐声说出你们组所代表的地形区名称，停在中间的走道，走道两边的组共同说出走道代表的河流或山脉。 三、［走进俄罗斯——图析气候］ 过渡：观看图片，了解近几届冬奥会的举办城市。 并展望2022年北京冬奥会。畅想2026年第25届冬奥会的举办地？读图分析： 1、俄罗斯的气候类型主要有哪几种？ 2、分布最广的气候类型是什么？ 首都莫斯科和雅库茨克都是温带大陆性气候，但两个城市的气温和降水量却存在很大的差异。 阅读气温和降水量柱状图，分析二者的差异？并分析原因。 雅库茨克地处中西伯利亚高原，地势高。还有海陆位置的影响，莫斯科是北大西洋暖流的影响。因此，气温年较差小，降水量多，而雅库茨克气温年较差大，最冷月平均气温在零下四十度左右，在雅库茨克以东，还有更冷的地方。 阅读资料：北半球的寒极---奥伊米亚康 寒极生活      据西班牙《国家报》报道，当奥伊米亚康的渔民从冰面下把鱼打上来后，仅需30秒鱼就会冻上，僵硬得如同一块板子。这里的人不知道牛奶的液态是什么样子，因为商店里卖的都是象牙色的一块块牛奶冰坨。气温只要下降到零下52℃，学校就开始停课。 观看视频：俄罗斯男子现实演绎“泼水成冰”了解了俄罗斯的地形和气候特征，你就能理解俄罗斯人的生活习惯了。这就是我们常说的“一方水土养一方人”。俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。［反馈练习］： 略四、教学反思 七年级下册区域 地理的学习，基本上方法比较一致，如何在每一节课的学习中使学生感受到每一个区域的魅力，就是我在备课过程中常常思考的。俄罗斯是我们的陆上邻国，也是世 界上面积最大的国家。在国际社会具有举足轻重的地位。如何更加愉快的学习《俄罗斯》这节课，我在设计过程中注重将知识活动化，将每一部分知识利用一个小的 活动或者全班性的活动进行诠释，使学生在参与的过程中掌握知识。在问题的设置中，不再是冷冰冰的设问，而是回归生活，从生活的角度设问，使学生利用所学知 识分析，不仅实现了“跳一跳，摘苹果”的教学效果，而且学生在分析的过程中感受到自我满足与成就感，学习信心大大加强。