第5单元 单元说明 教案

这是一份第5单元 单元说明，共2页。
第五单元单元说明本单元为习作单元，围绕“立意为宗”编排了两篇精读课文：《夏天里的成长》是一篇散文，通过对夏天里万物都在生长的自然现象的描绘，启迪我们要把握时间、尽力生长；《盼》是一篇记叙文，通过对不同事例的描写，突出了“我”的盼望心理。两篇课文分别从写景、叙事的角度，帮助学生从不同文体、不同题材等方面体会怎样围绕中心意思写。本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。这一要素包含两个内容：一是能够理解文章的中心意思；二是体会文章运用了怎样的方法来体现中心意思。为了落实这一要素，《夏天里的成长》通过瓜藤、竹子林、高粱、稻秧等生物的生长情况来体现“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心思想；《盼》借助“我”得到新雨衣、盼望下雨穿雨衣、想借外出买酱油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣等几件事，抓住对“我”的语言、动作、心理的描写，突出了“我”的“盼”的中心。“习作例文”《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，突出展现了爸爸的特点——爱订计划，并且借助了“家务计划”和“暑假计划”这两个典型的事例具体说明爸爸喜爱订计划，让人印象深刻。《小站》是通过写它自身的设备设施简略却是精心设计，周围环境很普通却带有温暖来说明小站虽“小”却能带给旅客温暖的中心意思。四篇文章都围绕中心意思，从不同的方面或选取了不同的事例来突出文章的中心。 本文的习作训练要素是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。两篇精读课文的课后习题均揭示了教学内容的选择应指向“习作视角的阅读”，其功能主要是引导学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，《夏天里的成长》一文是从不同的方面或者选取不同的事例来写，从而把中心意思表达得更全面、更充分，《盼》是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细、具体，比如详细写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件；“初试身手”安排了两个练习，旨在引导学生关注文章的中心意思以及中心思想和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力；习作例文利用教材的旁批和课后题提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例，学习围绕中心意思写的方法。第一，把握“围绕中心意思来写”将之贯穿于整个单元。本单元对阅读的要求是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，因此，在整个单元的教学中要不断体现和强化这个要素。教学精读课文时，结合课后题，教给学生一些方法。如《夏天里的成长》结合课后习题，引导学生在理解课文的基础上、归纳出文章的中心，找出中心句，再理解文章是如何围绕中心句写的。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，即寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思进行写作。第二，着重培养学生围绕中心的选材能力。在教学本单元的两篇精读课文时，一定要注意引导学生体会作者是如何紧紧围绕中心意思进行选材，可以结合交流平台的提示，如《夏天里的成长》重在感受作者为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”而选取了各种各样的事物作为例子来体现夏日的生机与活力；《盼》则是注重选取最能体现作者盼望穿新雨衣的部分，并将其写得具体、详细，以此给读者留下深刻印象，选取生动形象的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。分类内容课时教学要点课文夏天里的成长21.会写22个生字，会写24个词语2．学习课文，能把握文章的中心意思3．能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的盼2交流平台&初试身手1.围绕中心意思表达2．围绕中心思想选材11.结合课文，交流围绕中心意思选择材料的方法2．能围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例作为材料习作例文和习作《爸爸的计划》《小站》围绕中心意思写21.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写2．围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体3．与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价