2023年中考语文二轮复习作文指导《仿照课文语言进行作文教学》课件

这是一份2023年中考语文二轮复习作文指导《仿照课文语言进行作文教学》课件，共33页。
教学理念 变“教学课文”为“利用课文” 变“只读不写”为“读写结合” 变“轻言慢语”为“着力学用”
作文教学可打通阅读教学与作文教学的界限，使阅读教学的分析鉴赏为作文教学服务。作文模式的创设，就是运用各种文体特点，让学生在创设的模式中，对已有材料进行构思模写。阅读课文所体现出来的文体样式，是有规律的。一定要把我们语文教学中的学习课文变为利用课文进行教学。如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无“米”下锅的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的舞台。在一定程度上避免了我们在进行写作教学训练时的盲目性和无序性。
七年级上册《散步》《春》《济南的冬天》等。 七年级下册的《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》等。 八年级上册《背影》《白杨礼赞》《蝉》等。 八年级下册《安塞腰鼓》《大自然的语言》等。 这些课文都是极好的仿写素材。
利用课文进行作文教学的训练最基本的做法就是“模仿”。 “模仿，这是一种以课文为范本的、以读带写的训练。孩子学话，始于模仿；学生学习作文，是一种书面形式的学话。起始阶段，适当的进行模仿，也是必要的。”以课文为范本，以阅读教学为基础的模仿，不仅模其形，而且模其神。具体怎么做呢？
从仿语言方面谈谈利用课文进行作文教学的具体做法。
吕叔湘说:“一个人学习是从模仿开始的。”要让学生的写作语言丰富生动起来,以提高学生正确理解和运用祖国语言文字亦即母语的写作能力,方法是多种多样的,而通过仿写课文中的有关词、句、段、篇,是克服语言运用呆板、乏味弊端的一种行之有效的途径。只要坚持不懈地进行仿写训练，学生的语言能力就会逐步提高，学生的语言就自然而然会丰富生动起来。
仿语言，主要指： 1.书面语汇的运用。 2.句式的学习与运用。 3.句群的学习与运用。 4.段式的学习与运用。 5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。
1.书面语汇的运用比如：《孤独之旅》一文中大量的书面语言的运用。家底 厚实 一落千丈 境地 置之不理 觅食 嬉闹 纯粹 撩逗 依托 掺杂 驱除 窝棚 歇斯底里 仓皇 回应 撅断 等等大批的书面语汇。
立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也 来了。于是转入炎热的夏季... 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
2.句式的学习与运用如《大自然的语言》第一、二段：
《春》最后三段的句式：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
《济南的冬天》开头的句式： 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
3.句群的学习与运用《从百草园到三味书屋》第二段： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
4.排比句式的学习与运用 如《安塞腰鼓》第8、第9、第10段： 使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起:里的雷声万里的闪！ 使人想起:晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
《安塞腰鼓》中的主旨穿插句。 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。
遣词造句能力的培养是写好文章的基础，是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的词汇量相当丰富，有些课文的优美句子特别多。因此如果能以这些词语、修辞或对仗工整的句式作为写作训练的切入点，无疑可以使学生在模仿中学会语言表达的基本技能。
以《从百草园到三味书屋》一文的精彩段落为例：进行仿写指导
一、赏析 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根象人样。
《从百草园到三味书屋》 精彩段落仿写指导 一、赏析 1. 以“不必说”之说突出。“不必说”实际就是在说。 2. 以多个“不必说”，多项列举景物，形成排比强调突出。前后共列了七项，有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等。
3. 以修饰形容所列景物来突出。碧绿、光滑、高大、紫红，写出了景物特征，突出了景物美的一面。鸣蝉、黄蜂、叫天子的动态、形态、情态都进行了描述形容，新奇有趣的感觉非常明显。 4. 以单说一项来突出。“泥墙根一带”从声音的美妙动听，形态的奇特，传说的神奇，色味的非凡等方面详细描写了多种景物，表现出了其中的无限趣味。
二、仿写 仿照“不必说……也不必说……单是……” “假如我是……”的句式写语段。
1．以“家乡美景”为题写。先列举家乡有代表性的美景，再对其修饰形容，分类后组成语段。 不必说一夜的北风使玻璃上结了一层晶莹的冰花。也不必说一夜大雪使城市变成了银装素裹的世界。单是漫山遍野的银色就让人心情舒畅，把一切烦恼抛之脑后。白雪将小树打扮得更加美丽。人们嬉戏于这银树之间，打雪仗，堆雪人，常使小树林中银屑满天。单是雪后这湛蓝的天空就足够让你流连往返了……
2.以“春节之乐”为题写。 学生作品示例： 不必说那绚烂于星河的光彩，那喊得震天的鞭炮，那喧天的锣鼓，那满街的红灯笼；也不必说欣喜接过大大的红包，畅快地逛大街购物，和家人其乐融融的看春晚。单是走亲戚就乐不思家。… …
3、以“上学之乐”为题写。    学生作品示例： 不必说语文老师的酣畅淋漓，数学老师的博学严谨，政治老师的行云流水，历史老师的轻松幽默，英语老师的甜言蜜语；也不必说男同学搞笑调皮，女同学清新可人，班干部沉着机智。单是外教的口语课就有无限乐趣。…
学生作文： 地雷花种 在家中，我发现了一小瓶地雷花的种子。 （轻点一笔 从视觉写起） 这种子又黑又小，但是花纹极其精妙，花纹呈网格状分布，每一个颜色都不太一样，从黄到黑，每一个都是相同的大小，中心有一个微小的凸点，实在是设计得又漂亮又精确。正是因为它的样式，地雷的甲壳就是按照他的样式设计的。这些种子简直是天赐之物，我每次种下他们是都小心翼翼。 （第二段：详写一笔 视觉；句式；概写加上细写）
从门口的地雷树上拔下他们的时候，曾经粉红色的花朵早已凋谢，在风雨时光的打磨下，它们变成了棕黄色的小籽，早已没了当时的美丽，但是为这种植物生命的延续，上天给种子制造的外壳是多么坚硬，多么精巧，多么耐人寻味呀。 （第三段：抒写一笔，联想抒情） 比起那坚硬的种子，我们人的处境是否好很多呢，忍受的痛苦是否比它少很多呢？那我们为何不学习它那十年不死，坚不可摧，随遇而安的品质呢？我们可以让自己克服更多困难，忍受更多压力，到绽放自己的时候依然精神饱满，活力百倍。 （第四段：评说一笔 感觉；比喻；用生动的文笔进行评说）
我恳求人们也能留下想地雷花种那样坚不可摧，精致耐久的作品吧。在下个世纪，地雷花可能依然会绽放于大地上，代代繁衍生生不息。当人们看见这种子，这花的时候，一定会赞叹：“这是多么伟大坚强的一种植物呀！” （第五段：收束一笔 照应。）
　《散步》的写作模式非常好，通俗、精致、实用。从学写作文的角度来解析莫怀戚的美文。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 (这一段是文章的开头，是典型的“切入”式开头，是“开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。其表达作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。) 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 (这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行一下补说、解释、可以说是“交代一笔”。) …… 　
学生作文： 饭桌上的亲情 我们在家里吃饭：我，我的父母亲，我的奶奶。 我原本是想出去吃饭的，可是爸爸说餐馆里的东西都不是很干净，我却不理会，但他们总是用一桌我最爱吃的饭菜留住了我。 家里本来很安静，妈妈在做饭，爸爸在上网，奶奶在看报纸，而我在写作业。 “开饭咯！”随着这一声清晰的“提示音”，家里开始热闹起来！妈妈端上一道道菜，还介绍着“糖醋鲈鱼、醋溜白菜……”爸爸放下手中的鼠标，走向洗手间：“小宇，洗手吃饭了！”奶奶摘下老花镜，放下报纸：“小宇啊，吃饭了。”我放下笔，走向那“等待我很久”的美味。
洗过手，坐上了饭桌，唉呀！感觉真好!并不是椅子好，更好地还是我最爱吃的糖醋鲈鱼！我刚想一筷子夹一块，但脑子飞快的想了一秒：先让奶奶和妈妈吃！唉呀！更麻烦了！我是先给奶奶夹呢？还是先给妈妈夹呢？先给妈妈夹，奶奶怎么办？先给奶奶夹，妈妈怎么办？真是纠结呢！我用眼神问爸爸：怎么办？唉！他怎么可能听懂呢！反正试一试，也没什么不好……爸爸好像听懂了！用脚碰了我的腿一下！真的听懂了吗？这时，爸爸暗暗用手做了一、二、三的手势！哦！他真的明白了，大概是说三、二、一，你给妈妈夹，我给奶奶夹吧？好！三、二、一！我夹起了一块鱼送到了妈妈的碗里，爸爸夹起了一块鱼送到了奶奶的碗里。奶奶和妈妈都高兴地笑了。
“来一块精瘦肉！”“奶奶说道，多吃点，我们小宇懂事了！”这时，妈妈夹了一个菜花给我，啊！?虽说是我最爱吃的一桌饭，可是也有我最讨厌的菜花，放到碗里的菜怎能不吃掉那，我一口吞了菜花，连嚼都没嚼!啊！终于吃掉了，咦？怎么又来一个？“多吃菜花防癌……” 虽然我不喜欢吃菜花，可是妈妈为了我茁壮成长呀！给我夹肉，也是为了让我更强壮！我和爸爸给妈妈、奶奶夹菜也是为了她们的健康着想啊！ 为了不辜负她们的一番好意，我决定：要吃菜花！不!不光是菜花！从此以后，不再挑食，什么都吃！一家人在一起吃饭真好啊！
作文审题、立意、选材、布局谋篇往往为我们语文教师所重视，总习惯于训练学生整篇写作，而句、段的训练在中学作文教学中常常被忽视。张志公先生曾说：“一段是一篇的具体而微”，“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练”。学生作文水平不高，可能与忽视写段训练有关。语段写作是文章整体写作的基础，加强语段写作训练便于提高作文教学的及时性和有效性。 因此大作文训练固然要保证，但句、段的有效训练也要引起足够的重视，所谓“一针不补，千针难缝”。