人教部编版七年级上册猫教案

这是一份人教部编版七年级上册猫教案，共10页。
猫 教案 ○教学目标 ①掌握文中生字词。 ②理解课文内容，通过默读寻找文中重点词句，理清文章思路；通过分析重点语句，理解作者明贬实褒的描写方法。分析文章的细节描写，对比三只小猫不同的性格和命运。 ③联系时代背景，探究文章的深层含义。 ○教学重点 关于三只小猫的性格描写，联系当时时代背景分析作者的思想情感。 ○课前准备 查阅作家郑振铎的资料，阅读课文，不会的生字词查字典理解并标上读音。 ○教学设计 整体感悟 ①导入新课 提问学生：同学们在家里有没有养什么宠物？ 引导学生表达，讲一讲他们家宠物的故事。 不单只是我们喜爱可爱的宠物，文学家们也对养宠物情有独钟。今天我们要讲的就是作家郑振铎和他的小猫的故事。 ②感知内容 a．了解作者和创作背景。 b．阅读文章，请学生提出有疑惑的生字词进行讲解，标注拼音。郑振 红  然 骂 伏 着 懒  待  c．五分钟阅读带着问题阅读文章，提高学生的概括能力：文章讲了什么事？文章讲述了作者家里三次养猫的经历。 d.学生分成三组，分别用横线勾画写三只猫来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括，填入书中表格，体会书中运用细节描写所塑造的小猫形象：  ①潜心精读： [问题组] a．结合表格内容，对三只猫进行比较，它们有哪些相似和不同之处？ 学生自主、合作、探究学习：根据表格中的来历、性情、地位和结局分析三只小猫不同的命运，以及造成他们不同命运的原因。 b.每一只小猫的故事结束，都有明显的结束标志。划出这些重点句子，想一想这些句子在文中有什么作用？ 引导学生分析句子或文段作用的时候从结构和内容两个角度进行思考。 [明确] ◆相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。 不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。 ◆“不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。在内容上，表达了作者一次比一次沉痛，追悔莫及的心情。 [问题组]对于三只小猫，作者的情感是怎么样的？明确：  [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们从文章中也看到了三只形象分明的小猫。郑振铎养猫之路十分坎坷，同学们也体会到了因为三只小猫的丢失和死亡，作者的后悔与沉痛。  体验与反思 ①拓展延伸 想一想同学们自己养的宠物，后来的结局都是什么样的呢？ [作业]抄写字词。查找郑振铎生活时代的社会背景资料，进行预习。 教学反思：                       第二课时 ○教学设计①复习前课内容，幻灯片展出第一课时的两个表格，引导学生进行填写，复习。 ②潜心精读：根据还原的表格，思考问题。[问题组] 最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么作者还要写前两只猫呢？课文中并没有给出确定的答案，同学们想一想，芙蓉鸟真的是第三只猫咬死的吗？作者在第三只猫死后，十分难过的原因是什么？文中那一句话提到了难过的原因？怎么样理解？ 学生自主、合作、探究学习：学生自由阅读课文、思考、体味后全班讨论回答，明确上述问题。 ◆ 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运；写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。 ◆ 文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。 但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。 ◆“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”作者凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失，单凭印象，主观臆断，妄下断论。作者有强势话语权，是强者，猫不能讲话，没有话语权，是弱者。作者用自己的强势或强权欺负、冤枉它。 补充文章的时代背景：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 联系时代背景，思考作者的《猫》中蕴含的思想感情。学生进行讨论，引导学生把时代背景和小猫的命运联系在一起。 作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。 ③分析文章主旨，给出两个不同的理解： 文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。 无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意隐藏在作者对前两只猫和第三只猫截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：作者之爱猫，是凭感情用事是从个人利益出发。终酿成悲剧，痛悔莫及。 与学生共同思考，询问学生更支持那一种观点，为什么，鼓励学生表达自己的观点，合理即可。 ◆总结：文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。  体验与反思 总结文章重点，推荐与猫相关的作品：夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《玳瑁》，解答学生疑问。 [作业] 完成练习册相关习题。 教学反思：