初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教学设计及反思，共4页。教案主要包含了电视剧精彩片段导入，阅读课文，整体感知，布置作业等内容，欢迎下载使用。
项目集体备课内容教学内容谁是最可爱的人2课时核心素养目标1、    学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。2、    品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。3、    关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。教学重、难点1、引导学生感受志愿军战士的精神品质。2、品读议论、抒情语段，感受作者在其中运用的抒情手法。本课亮点体会志愿军战士的崇高品质。教学方法、策略 自主探究法 师生问答法教学步骤学习活动个性化二次备课内容第一课时一、电视剧精彩片段导入。二、阅读课文，整体感知1.阅读课文，找一找，课文中写了哪些事情来表现志愿军战士的崇高品质？明确：松骨峰战斗，烈火中救小孩，在防空洞与战士谈话，三件事情。    谁是最可爱的人？为什么他们是最可爱的人？用课文原句回答。明确：志愿军战士是最可爱的人。因为：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 三、深入研读1.文章叙述的三件事，分别体现了志愿军战士可爱在何处？又是怎么样体现的？明确： 松骨峰战斗：    体现出战士们的可爱之处：不畏强暴、视死如归的大无畏精神、坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神、与敌人同归于尽的牺牲精神。    战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神，就是革命的英雄主义精神。  烈火中救小孩：请同学找出描写马玉祥和叙事句子，总结成表格。姓名：马玉祥籍贯：黑龙江青冈县人外貌：长一副微黑透红的脸膛，高高个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。对话：我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”（引导学生感受对话间所体现的志愿军战士的精神品质）环境描写：火又盛，烟又大（火大，危险，更突出志愿军战士舍己为人的高尚品质）人物心理活动：“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”（体现出了无私的国际精神，是战士救朝鲜儿童的思想基础）动作描写：用“踹”“扑”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”等动词写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。可爱在战士的国际主义精神。  在防空洞与战士对话：战士们吃雪充饥，作者与战士们的三问三答将战士的神态和语言描写结合起来，表现战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。战士们可爱在他们的爱国主义精神。 最后以抒情和议论相结合，歌颂志愿军战士，激发读者热爱战士的思想感情，表现出志愿军战士的确是最可爱的人。 5、总结拓展：从志愿军战士身上，结合实际生活，你们能学到什么样的精神品质呢？五、布置作业 ①完成《新课程》基础部分②预习阅读杨朔的《敬礼，英雄的志愿军》第二课时一、复习前课内容二、研读文章文章的写作特点是什么？提醒学生从叙事、抒情、人物塑造的角度进行思考，给学生时间做好批注。明确：文章选取典型事例来表达中心思想。三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿童、吃雪），分别选取最有代表性的生动事例，从不同侧面提示志愿军战士的优秀品质---革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神，描绘了“最可爱的人”的英雄形象。文章具有强烈的抒情性。带领学生品读词句。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。“仍然”和几个动词的连用，凸显出了战士们英勇顽强的钢铁意志，看似朴实的叙事中，包含着作者深情的赞美。 他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。    用红高粱作比，凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。文章议论和抒情有机融合。文章当中议论和抒情结合的段落：1、2、3、8、9、12、14、15    朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？（呼告、设问、反问） 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（对比、感情强烈的词语） 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一班电车驰向工厂的时候，当你抗上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？（疑问、排比）抒发了作者对志愿军战士们的赞美之情，对祖国的自豪之情。 段落安排独具匠心课文开头部份的作用，抒发感受为主，用设问设答的方式引出全文的中心。在三个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后呼应，进一步强调中心。首尾呼应，前后照应。 直述与引述相结合文章第11段：“他马上穿过浓烟到近处一看，……扑了进去。”直述与引述相结合。直接叙述事件，简明清晰，引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前。真实可信，亲切自然。同样的还有第5-7段，第13段。5-7段：直接叙述描写了松骨峰战斗的全过程，表现了战斗之激烈，战士之英勇，又引述营长的话来表达对展示的歌颂、崇敬之情。13段：直接引述三问三答，又穿插描写战士的音容笑貌、举止神态，直接表现了战士们高尚的幸福观，表现了他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。 三、拓展阅读志愿军们奋战在朝鲜战场的第一线，他们身上的这种英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，值得我们铭记。除了这篇散文，还流下了许多歌颂志愿军战士的名篇。阅读《敬礼，英雄的志愿军》。思考问题：联系课文，谈一谈志愿军身上有什么样的精神品质？对我们有什么启示和意义？请学生自由发言。 四、布置作业抄写字词完成《新课程》剩余练习 板书设计教学反思