24、唐诗三首 教案

珠海市第八中学集体备课教案模板（课时备课模版）

项目

集体备课内容

教学内容

《唐诗三首》

2  课时

核心素养目标

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情

3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。

教学重、难点

教学重点：体会诗歌所描绘的意境。

教学难点：体会诗歌所表达的思想感情。

本课时亮点

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣。

教学方法、策略

自主、合作、探究

教学步骤

学习活动

个性化二次备课内容

第1课时

一、初读《石壕吏》，疏通字词

1．自由读，要求读准字音和节奏。

2．自读课文，交流文意。

3．师小结课文大意。

二、品读《石壕吏》，深入探究

1．再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。

明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭，兵役之苛酷。

二男死：三男死二男，可见战争之惨烈。

媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。

翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。

妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人，多么可敬的人民！

2．重点探究：文中省略了差役的哪些话？请把“吏呼”的过程补充出来。(注意语气)(此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，既能够理解感受老妇的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)

明确：差役一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答以“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，又答以“室中更无人……”；然而差役仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

三、 总结与练习

1．你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？

《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

2．补充介绍与推荐阅读

杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。

第2课时

一、熟读《茅屋为秋风所破歌》，疏通文意

1．学生自读课文一遍，理解文意。

2．教师点名阅读，学生为其正音。

3．教师指名学生翻译。

二、精读《茅屋为秋风所破歌》，深入探究

(一)阅读第一自然段思考下列问题。

1．开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？

开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛风声灌耳，让人为那屋子能否完好保存下来而担忧。由此可见，诗人当时的心情也是焦急万分的。何况，屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。

2．第二句用了哪些动词？表达了什么？

“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落到屋旁，都随风“飞”过江去，然后分散地、雨点似的洒在“江郊”，很难收回来。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的图画，而且拨动着诗人的心弦。

(二)阅读第二段思考。

3．如何理解 “忍能对面为盗贼”？

一者，挂在高树梢与飘在深塘边的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这不能不令诗人焦虑万分。二者，这茅草对诗人来说事关生计，对群童来说可能无关痛痒，群童无知的恶作剧，令诗人痛心。第三，仅仅因为诗人“老无力”而“公然抱茅入竹去”，这自然会引起诗人的愤慨和感伤。这种情况下，诗人说一些过激的话是可以谅解的，但诗人在叙述群童行为时，只说“抱茅”而不说“抢茅”，到底不是真的说他们是“盗贼”，与其说诗人生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会给人民带来的贫困、灾难。所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”而已。

(三)阅读第三段回答问题。

4．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围？诗人心境怎样？

这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出黯淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人黯淡愁惨的心境。

5．诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句如何理解？

从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有一语双关的深层含义，诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难啊，什么时候才是个尽头？“何由彻”一句，意味深长，不只结束本段，还为下段作铺垫。

(四)阅读第四段，回答下列问题。

6．怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

杜甫生长在一个“奉儒守官，未坠素业”的官僚地主家庭，儒家的仁爱思想对他的影响非常大，使他从小就立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。但仕途不顺，生计窘迫，这使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的悲愤之语，以及《兵车行》、“三吏”“三别”这样反映社会现实的诗篇。他晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减。他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀和舍己为国的情怀。

7．“呜呼！何时……冻死亦足！”结尾表现了诗人怎样的决心？

这几句强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。

第3课时

一、资料助读

白居易(772年—846年)，唐代现实主义诗人，字乐天，号香山居士。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

《卖炭翁》以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。

二、品读鉴赏

1．本诗塑造了一个怎样的卖炭翁形象，请从文章中找出相关的句子并分析。

外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。动作描写：“伐薪烧炭”“晓驾炭车辗冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易。

卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。

2．文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

①“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出“宫市”掠夺的残酷。②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁急于买衣食的迫切心情。

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