语文六年级下册鲁滨逊漂流记教学设计

这是一份语文六年级下册鲁滨逊漂流记教学设计，共6页。教案主要包含了课标分析，教材分析，学情分析，教学步骤，我读我知 情节梳理，我读我品 人物性格，我读我悟 人生启迪等内容，欢迎下载使用。
《<鲁滨逊漂流记>名著梳理课》教学设计教学目标1.能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。2.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化。教学重难点能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。【课标分析】 新课标对阅读教学的目标要求是“在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”新课标提出中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著，九年阅读总量达到四百万字以上。” 名著，经过时间的淘漉，经典的味道历久弥香。名著，作为青岛语文必考的考点之一，是促进学生阅读名著的有效途径。阅读能力的培养是语文教学的重点和难点，阅读名著是学生提高语文素养，提升思维品质和审美鉴赏的重要途径。但学生对部分名著缺乏亲近感，“浅阅读”“假阅读”让学生对名著“想说爱你不容易” 整本书阅读作为一种新课型，名著梳理课如何架构，如何选点，如何跳出“浅阅读”“假阅读”现状并读有所获，已越来越成为许多语文人的自觉追求。【教材分析】 《鲁滨逊漂流记》是义务教育教科书六年级下册推荐的必读名著。这部小说是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。 该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。 这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。该小说发表多年后，被译成多种文字广为流传于世界各地，并被多次改编为电影和电视剧。 我最终确定了本节梳理课的以下教学目标：1.通过梳理归纳，概括故事的主干情节。2.分享阅读体验，赏析情节，理解人物性格。3.感悟鲁滨逊精神。 【学情分析】 《鲁滨逊漂流记》是六年级下册的必读名著，这部小说是记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕起伏。六年级学生虽然已经读完整本书，但对整本书的阅读没有全局观，很多情节还需要梳理。 基于对名著“了解必读名著的基本内容”的考查要求，我在深读文本的基础上确定本节梳理课抓住《鲁滨逊漂流记》的故事情节、主要人物及其性格品质以及社会背景三个方面进行深度梳理。 在师生共读《鲁滨逊漂流记》一书时，先与学生共览目录，透视整本书，分解阅读任务。确定一个周的时间完成整本书的阅读。每天45分钟的阅读内容，周末两天增至每天一个小时的阅读量。在此基础上，借助助学单引导学生初次梳理主干情节，人物及性格特点，作家作品介绍。在此基础上，梳理课上学生交流分享查缺补漏，合作研读，深度阅读。 【教学步骤】 一、导入 《鲁滨逊漂流记》一书被多次改编为电影和电视剧，我选取了1997年版最流行的版本导课，引起学生对本堂课的兴趣。（出示）视频 并通过卢梭对《鲁滨逊漂流记》一书的评价，引起学生思考。二、【我读我知 情节梳理】梳理故事情节：冒险之旅由对鲁滨逊的评价“面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色”切入整本书，引出对“硬汉子”的诠释。 （出示）面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。 1. 学生活动：小组讨论，再请学生小讲师对照地图，用接龙的形式复述文章主要内容，带领全班再次梳理鲁滨逊的漂流之旅。 （出示）世界地图 （出示）这个叫鲁滨逊的人，出生在一个叫约克市的地方，他对什么都没有兴趣，只是想航海。终于在朋友的诱惑下，他…… （提示：1.抓要素概括情节，谁何时何地做过什么事，结果如何。2.按时间顺序） 预设：（1）1651年9月1日，他背着父母从赫尔上船偷偷出海，在海上遇到大风暴，最终有惊无险到达伦敦。 （2）乘船去几内亚，懂得了一些做水手的基本常识，还赚了不少钱，是冒险生涯中唯一一次成功的航行。 （3）出发去几内亚途中遇到土耳其海盗，被俘虏去了萨累，成为海盗船长的奴隶，在那生活了两年。 （4）一个偶然机会，从萨累出逃，再次出海，被一位葡萄牙船船长所救带回巴西，在那生活了四年并靠经营种植园发家致富。 （5）1659年9月1日，从巴西上船再次出海，遭遇大风暴被卷到了一座孤岛（绝望岛），在那生活了28年。 （6）1686年12月19日，他随船长乘船历时半年返回英国。7）他从约克郡到葡萄牙里斯本，打听他在巴西的种植园和那合股人的情况。 （8）他经陆路由里斯本返回英国。途径西班牙马德里、潘佩卢那，遇到狼群攻击，进入加斯科尼省又遇到有300多只狼的狼群的围攻。脱险后经过土鲁斯、巴黎、达多佛尔，返回英国。 （9）1694年，搭乘侄儿的船到东印度群岛去，回到孤岛，之后又去了巴西。 2.以抢答的形式检测巩固相关故事内容。 （出示）抢答题 （1）鲁滨逊一生有几次出海经历？        （2）鲁滨逊第（    ）次出航极为不幸，他遇到土耳其海盗，被俘虏变成奴隶，和一个叫（     ）小孩一起逃出后抵达了（    ），在那里他做了什么？  （3）鲁滨逊第（     ）次出海经商时，遭遇风暴，只有鲁滨逊幸存，漂流到孤岛上。       （4）他共上了（   ）次船搬东西？在船上找到了哪些东西?(请列举最少5种) （5）当鲁滨逊感到暂时的栖息之处不宜久住，要找一个新的住所时，他认为新住所要符合哪四个条件？ （6）在荒岛上他救下了谁?   （7）他一共在岛上生活了多久？（精确到天） 三、【我读我品 人物性格】赏析理解人物性格过渡：随着故事情节的梳理，鲁的硬汉子形象也初见雏形，同时他所展现的人格魅力更是让人无法忽视。 （一）赏析鲁滨逊硬汉子形象1. 思考：孤岛上，他遇到了哪些困难？他是如何解决的？ 预设：物质上衣食住行，精神上孤独无助。 （出示） “衣食住行人”的表格。 引导学生重点品读“造船    22+14+30+90  =26”这一情节，感受鲁滨逊的硬汉本色。 2. 根据上述表格内容的梳理，以“这是一个______的鲁滨逊，他__________ （故事情节）”的句式，谈谈在你眼中，鲁滨逊是个怎样的人？  （出示）这是一个______的鲁滨逊，他__________ （故事情节）。  预设： 聪明机智（智救落难船长。驯养山羊。从摩尔人手下逃跑。） 勇敢（打退野人进攻。平定大船上的叛乱。救星期五。与狼群搏斗。） 从容镇静（平定大船上的叛乱。正视现实，权衡利弊，借方贷方对照表。） 坚毅（搬运物资。驯养山羊。种植谷物。挖凿山洞。造木舟。） 勤劳能干（种植谷物。修筑栅栏围墙。造船。） 乐观（借方贷方对照表，写日记） 知恩图报（报答船长和寡妇） 丰富的生存技能（扩大深挖山洞，加固栅栏，制作生活必需品，分装火药） （二）从小说中找出鲁滨逊身上剥削掠夺的表现。 预设：对金钱狂热的追求，买卖黑奴、种植园经济、武力征服、宗教洗涤。 结合时代背景，解读作者写作意图。 （出示）写作背景。总结：《鲁滨逊漂流记》就像资本主义上升时期英国社会的一面镜子。鲁滨逊是时代的代言人，他的剥削掠夺本性就是资产阶级进取开拓精神。 笛福借鲁滨逊这一硬汉角色表达了对资产阶级艰苦创业的进取开拓精神的赞美。四、【我读我悟 人生启迪】感悟鲁滨逊精神 以为鲁滨逊拟写颁奖词的形式感悟鲁滨逊精神。六年级的学生对颁奖词还比较陌生，由老师出示范例，带领学生初步感知颁奖词语言生动优美，感情真挚的特点。 学生写颁奖词，交流颁奖词。 （出示）范例五、寄语 希望同学们在以后的生活中也能像鲁滨逊一样，面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕，披荆斩棘，勇闯人生。