部编版语文五年级下册 教学实录—16田忌赛马

教学实录—16 田忌赛马教材分析《田忌赛马》是部编版五年级下册的一篇精读课文。写的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换出场顺序的方法，最终转败为胜。故事体现了孙膑的足智多谋，揭示了科学的思维方法对成功的意义。课文故事情节比较简单，但蕴含的道理非常深刻。要让学生从简单的故事中，体会到深刻的道理，就需要学生真正地理解田忌 “转败为胜”的原因。课文写第一次赛马内容比较简单，如果不认真阅读，学生很容易把田忌失败的原因定格在 “没有交换顺序”上，因此需要引导学生仔细阅读，知道失败的真正原因是 “齐威王每个等级的马都比田忌的强”。在此基础上，再学习第二次赛马的过程。田忌转败为胜的另一个重要原因是田忌不仅识马，而且 “识人”。课文第二部分生动地写出了人物当时的心理、神态，语言简练，生动传神。教学时，可抓住这精彩的句段，反复诵读，角色体验。体会孙膑的善于观察、思维敏捷，齐威王的骄傲自满、麻痹轻敌，田忌能够及时采纳他人意见，等等。同时也让学生深刻地明白：正是由于人物各自的性格特点及当时情况下的不同心态，才决定了在第二次赛马时，调换顺序能够取胜。课堂实录一、游戏导入，激发兴趣师：孩子们，喜欢做游戏吗？好，上课前，我们就先做个游戏，放松一下。游戏的名字叫比大小。请男同学和女同学各选一名代表。游戏的规则是这样的，老师手里有两副牌，你们俩剪子、包袱、锤定胜负，谁胜了谁先选牌，谁先出牌。三局两胜定胜负。（出示10、8、6和9、7、5两副牌，男生挑选一副大牌，结果女生获胜）[评析：从扑克牌小游戏开始，学生进入真实的比赛现场，参与到比赛的过程中，让学生看到比赛胜利和失败的事实，为探求胜利和失败背后的奥妙作好准备。]师：真是巾帼英雄，以弱胜强。不过你们发现她获胜的奥妙了吗？ 上完今天这节课后大家就会明白的。今天，咱们就一起学习一个发生在两千多年前的以弱胜强的故事。请同学们齐读课题。（生齐读课题。）二、交流预习，整体感知师：同学们都预习课文了吗？交流一下预习中的收获。生：我预习了生字。（屏幕出示生词。）师：这是本文的生词，请一位同学领读，读对了大家跟读，读错了纠正。（生领读词语。）师：词读得不错。这是本课的生字，我们一起想办法记住它们好吗？（屏幕出示生字，生交流识字方法。）师：预习中还有什么收获？生：我搜集了资料。（生交流战国时代、田忌、孙膑等资料。）[评析：资料的搜集，为学习本课进行了知识背景的准备，让学生的目光追寻到战国时期的战争和人物，为课文的深入理解作好知识准备。]师：同学们预习得很好。现在我们再读课文，这一遍读课文时想一想文章主要讲了一件什么事？（生自由读课文。）生：课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑帮助田忌调换了马的出场顺序，最终转败为胜。师：你概括得非常准确。那课文中讲了几次赛马？每次赛了几场？生：课文中写了两次赛马，每次赛三场。师：请同学们浏览课文，看课文的哪几个自然段写的是第一次赛马，哪几个自然段写的是第二次赛马。生：第1、2自然段写的是第一次赛马，第13～18自然段写的是第二次赛马。师：中间部分写的是什么？生：写的是孙膑替田忌出主意。师：对，课文就是分这三部分。[评析：简洁明了的环节引导着学生分清了课文的层次，了解了课文的大意，每一逻辑段的意思也清楚明了。]三、品读探究，深入理解1.研究两次赛马的过程师：我们一起学习第一次赛马。谁来读读学习提示？（屏幕出示学习提示：自由朗读课文，想一想：田忌、齐威王是怎样赛马的？结果怎样？原因是什么？）[评析：自学提示给了学生一个很好的阅读提示，是对课文内容的整体的整理和提挈。]（生自由读课文，思考。）师：明白了吗？谁来交流？生：第一次比赛，田忌用上对上，中对中，下对下，结果齐威王胜了。（师板书 “齐”“胜”“田”“负”。）师：胜利的原因是什么？生：原因是齐威王每个等级的马都比田忌的强。（屏幕出示句子：齐威王每个等级的马都比田忌的强。）师：你怎么理解这句话？生：意思是说齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马比中等马强，下等马比下等马强。师：同意吗？我们到比赛的现场去看一看。（播放赛马的动画视频。）师：看明白了吗？我们再读一读第2自然段，感受一下第一次赛马的过程。（生自由读课文。）师：刚才我们一起学习了第一次赛马。现在，用同样的方法，小组合作学习第二次赛马，用手中的卡片演示一下马的出场形势。（屏幕出示学习提示：自由朗读课文，想一想：田忌、齐威王第二次是怎样赛马的？结果怎样？原因是什么？）（生小组合作学习，师巡视指导。）师：哪个小组派代表来交流？（生到黑板用卡片演示第二次比赛过程。）师：他们演示的同学们看明白了吗？ 咱们一起看看这次的对阵形势好吗？（播放第二次赛马的动画视频。）师：我们一起记下比赛结果。（板书 “胜”“负”）[评析：赛马的过程就在学生按照教师的提纲自学、讨论的过程中完成了，过程了解了，方法掌握了，学得轻松而愉快。]2.探究转败为胜的原因师：同样的马，为什么比赛结果截然不同？原因是什么？生：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。师：大家同意吗？为什么调换顺序就能转败为胜呢？转败为胜的原因到底是什么呢？这个问题需要我们仔细品读、深入研究。现在就请同学们用自己喜欢的方式读课文的第3～12自然段，找找原因，画一画有关的句子。[评析：进入课文学习的第二个台阶，把学生由比赛的结束引导到对结果的认识、规律的探寻上。]（生默读课文，认真思考。）师：谁来交流一下？生：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少哇……”师：你怎样理解这句话？生：齐威王的马比田忌的马只快一点。师：能说得具体一点吗？生：就是齐威王的上等马比田忌的上等马快一点，中等马比中等马快一点，下等马比下等马快一点。师：对，是同等马相比只快一点，这一点对比赛转败为胜重要吗？ 为什么？生：齐威王的马强是跟同等马相比。“快一点”就是说田忌的上等马能跑过齐威王的中等马，中等马能跑过下等马。师：你可真聪明！孙膑是怎样想到的呢？从句子中能看出来吗？生：孙膑是经过仔细观察发现的。（师板书 “仔细观察”。）师：你从哪儿知道孙膑经过了仔细观察？生：孙膑说 “从刚才的情形看”，这说明他仔细观察了。师：很好，但仅仅仔细观察就够了吗？还需要像我们刚才这样——生（齐）：动脑分析。（师板书 “科学分析”。）[评析：引导学生透过现象看本质，抓住人物的心理和细微的动作，探察到其背后所表达的深意，追索出其隐含的科学本义。]师：对，这就是转败为胜的第一个原因。还有什么原因呢？生：“齐威王正得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑走过来，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”师：你觉得齐威王怎么样？生：很骄傲。（师板书 “骄傲自大”。）师：你怎么体会到的？生：齐威王正在得意扬扬。师：“得意扬扬”是什么意思？生：很骄傲。师：还能从这段话的哪些词语中看出齐威王很骄傲？生：“看见田忌和孙膑走过来，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”师：你能读出讥讽的语气吗？（生读，读得不太好。）师：谁能再来试一试？（另一生读，读得很好。）师：很好，我们一起读读，读出这种轻蔑的语气。（生齐读句子。）师：同学们，齐威王正在那儿得意扬扬地干什么？生：夸耀自己的马。师：同学们想象一下，齐威王会怎样夸耀自己的马？生：寡人的马是最好的，那田忌自不量力，敢和我赛，不输才怪呢！生：你们都来看看，看我的马，比田忌的强一万倍。[评析：从人物的细微动作入手，探寻到人物的心理，并由神态入手，想象人物可能的语言，把学生带入了比赛的现场。]师：那我们该怎样读读这段话呢？谁来试试？（生读课文。）师：读得怎么样？谁来评价一下？（生评价。）师：很好，请大家自己练一练，读出这种骄傲的感觉。（生自己练习。）师：齐威王还有什么表现？生：“轻蔑地说：‘那就来吧！’”师：“轻蔑”是什么意思？生：瞧不起。师：瞧不起谁？生：轻视田忌。师：轻视对手。这是田忌转败为胜的第二个原因。（板书 “轻视对手”）师：谁能试着读出轻蔑的语气？（生读句子。）师：大家像他这样读一读。（生齐读。）师：现在谁能连起来说说转败为胜的原因？（生根据板书总结。）师：现在我们练习有感情地读读对话部分，再来深刻地体会一下人物当时的心理。一会儿，我们再分角色朗读。（生自由练习朗读，分角色朗读。）四、回顾整理，拓展延伸师：读得不错，课后同学们可以继续练习。刚才，我们一起学习了课文，又练习了分角色朗读，现在，能谈谈你的收获、体会了吗？生：我懂得了做事要认真思考，仔细分析。生：我补充一点，就是做事情如果赢了的话，不能骄傲自大。生：我知道了做事情要善于动脑分析。生：我觉得失败了不能灰心，要动脑分析，找出解决问题的办法。师：同学们的收获真多啊！有了这些收获你是不是更聪明了呢？现在给你个机会，在第二次比赛的时候，让你给齐威王当军师，你有什么方法让他取胜？小组讨论一下。（生小组讨论。）师：哪个小组上来演示？（两组分别演示自己小组的方案。）师：齐威王取胜的方法有很多。课后同学们可以进行大胆的想象，将由你参与的第二次的比赛过程写一写好吗？ 老师也希望同学们在学了这个故事之后，在自己的生活和学习中，遇到问题多观察、多思考，用智慧解决问题。[评析：将课文的学习延伸到课外，让学生认识到生活也是课堂，学习无处不在。]教学反思《田忌赛马》这篇文章语言平实，说理透彻，是教材中不可多得的精品，也是被大家讲烂了、听够了的老课文。如何用老课文实践新课标，把老课文上出新意来，让老课文的教学设计在新课标的指导下也能熠熠生辉，成为我教学这篇课文的基本思想。一、导得巧妙《田忌赛马》是一个关于智慧的故事，简单的情节里面暗含玄机。为激发学生探究的兴趣，我在课前进行了巧妙引导。在谈话部分，我带学生做了一个与课文内容有着异曲同工之妙的小游戏——比大小。游戏新颖的玩法、游戏结果的不确定性，激起了学生对这个游戏的极大兴趣。在游戏结束后，我及时点题：“你们发现她获胜的奥妙了吗？ 上完今天这节课后大家就会明白的。”这样的引导有效地激起了学生探究的欲望，为整节课的学习打下良好的基础。同时，在上课过程中，整篇课文用 “比赛的结果怎样？ 原因是什么？”这样一个看似简单的大问题贯穿始终，从比赛结果入手，依据文字探究原因，带领学生层层深入地读书，让学生始终保持探究的积极状态，真正做到以简驭繁、顺学而导。二、学得主动这篇课文的重点是让学生领悟转败为胜的奥妙，从而体会孙膑的足智多谋。文中，两次赛马只是马的出场顺序做了很小的调整。课堂上，我运用先引后放的方法，带领学生学习第一次赛马，总结出阅读方法。在此基础上，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生。让学生通过小组合作，运用前面的阅读方法，反复地摆卡片，领悟转败为胜的奥妙。正是学生的主动参与，使他们不仅明白了田忌转败为胜的原因，而且有创造性的发现。在学完课文后，我出了一道题：“在第二场比赛时，让你给齐威王当军师，你有什么方法让他取胜？”学生思路开阔，想出了很多方法，而且每种方法都有理有据。课堂上老师的放手，学生的自主探究，才能有这样充满智慧的生成。三、读得深入这篇课文的教学目标是否真正落实，关键在于文章蕴含的道理是否是学生自己悟得的。为达成这一目标，在教学中我坚持做到以读为本，通过感情朗读，进行角色体验，进而理解文章内涵。如在学生理解了两次赛马的结果后，教师适时提出：“田忌转败为胜的原因究竟是什么呢？”在理解这一问题时，我运用充分的感情朗读，体会孙膑的足智多谋、齐威王的骄傲自大，引领学生从文章的字里行间走进人物的内心，让学生体会到：胜败的关键在人，在于科学的思想方法。总之，在本课的教学中，我始终把学生当成学习和发展的主体，每个环节的设计，都是从学生出发，为了学生的发展。从课堂的教学效果来看，每个环节都得到了充分落实，真正促进了学生语文素养的全面发展。