数学七年级下册10.3 课题学习从数据谈节水当堂检测题

10.3 课题学习 从数据谈节水

一、教学目标

【知识与技能】

1.进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能对具体问题选用适当的统计方法进行统计.

2.能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息，能做出合理的判断预测.

3.感受统计在生活中的应用,培养统计观念，增强水危机和节水意识.

【过程与方法】

1.让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识.

2.学会根据问题需要选择恰当的统计图描述数据

【情感态度与价值观】

使学生感受统计在生产生活中的作用，激发学生的节水及环保意识；增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，培养重视调查研究的良好习惯和“用数据说话”的科学态度.

二、课型

新授课

三、课时

1课时

四、教学重难点

【教学重点】 

学生设计调查问卷收集数据、描述数据，从中得出结论，并能针对有关问题，给出问题解决的办法.

【教学难点】 

能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测，如何找到合理解决缺水问题的办法.

五、课前准备 

教师：课件、三角尺、直尺等.

学生：三角尺、铅笔、练习本.

六、教学过程

（一）导入新课（出示课件2）

看到这些图片你有什么感受？

（二）探索新知

1.出示课件4-10，探究水资源出现危机

教师出示问题：当前世界淡水资源分布如何呢？（请同学查阅资料）

学生答：地球上水的总体积是14.2亿立方千米．其中，海洋水约占96.53%以上，淡水约占2.53%．而在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%．而人类可以利用的水还不到1%．

教师问：查阅世界缺水形势的相关资料？

学生答：由于世界人口增长、水污染以及水资源浪费等原因，使全世界面临着淡水资源不足的问题，世界各国特别是发展中国家水资源紧缺问题越来越严重．发展中国家疾病死亡事件中80%与缺水和水资源污染有关．
    教师问：查阅我国水资源情况？

学生答：我国是世界上严重缺水的国家之一，年水资源总量为2.75×104亿立方米，居世界第六位！
    人均占有量仅为24000立方米左右，只相当于世界人均的四分之一，居世界第110位．中国已被联合国列为13个贫水国家之一．

教师问：我国水资源分布情况如何？

学生答：除了难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源，我国实际可利用的淡水资源量仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且分布极不均衡．缺水状况在全国范围内普遍存在．以城市供水为例，全国大约670个城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中有110个城市严重缺水，全国城市缺水总量为60亿立方米．
    教师问：我国水资源利用情况如何？

学生答：我国水资源得不到合理利用，这表现在农业用水效率很低，在灌溉农田时，60%的水消耗于蒸发渗透．农业用水量由1979年的4195亿立方米，到1990年的4634亿立方米，发展到2000年5147亿立方米．工业用水的重复利用率仅为50%，用水量由1979年的523亿立方米，到1990年的702亿立方米，上升到2000年的944亿立方米．城市生活用水量逐年上升．

水利部预测，2030年中国人口将达到16亿，届时人均水资源量仅有1750立方米．在充分考虑节水情况下，预计用水总量为7000亿至8000亿立方米，要求供水能力比现在增长1300亿至2300亿立方米，全国实际可利用水资源量接近合理利用水量上限，水资源开发难度极大．

出示课件观看2012-2019年全国生活用水量变化

教师问：我们是否要节约用水呢？为什么？

学生答：水资源的短缺已成为制约社会和经济发展的重要因素，合理利用水资源是人类可持续发展的当务之急．而节约用水是水资源合理利用的关键所在，是最快捷、最有效、最可行的维护水资源可持续利用的途径之一．我们每个家庭和个人都应该有节约用水的意识，积极参与节水行动，这是实现水资源合理利用的前提和保证．

2.出示课件11-15，探究水资源的分布和我国工农业用水情况．

教师问：地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样？

学生答：地球上水总体积为14.2亿立方千米，海洋水占96.53%以上，淡水占2.53%左右．
  而淡水中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，人类可利用水还不到1%．
    教师问：把上面的内容利用扇形统计图表示出来.

学生答：用扇形图分别表示：

地球上海水资源与淡水资源分布情况  淡水资源分布情况

教师问：观察上图，你发现了什么？

学生答：由以上两图可以看出，地球上水资源很丰富，但可供人类利用的淡水资源却是极其稀少的．

教师问：我国的农业和工业耗水情况怎样？

学生答：农业用水效率低，灌溉农田用水60%消耗于蒸发渗透．工业用水重复利用率仅为50%．

教师问：请你用条形统计图表示上面的内容.

学生答：用条形图分别表示：   

农业用水量变化              工业用水量变化

教师问：从上面的统计图，你得到了什么信息？

学生答：由以上两图可以看出，工农业耗水量随着社会的发展逐年上升，势头迅猛．

教师问：我国不同年份生活用水的变化趋势怎样？

学生答：我们可以用折线图来表示全国生活用水变化趋势：

见课件图

3.出示课件16-20，探究家庭人均月生活用水量

教师出示问题：观察下列家庭人均月用水量频数分布直方图,回答问题:

频数(家庭数)

月用水量：吨

（注：1吨水的体积是1立方米，即为1000升）

教师问：家庭人均用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全部家庭的百分之几？

学生答：家庭人均用水量在5000～6000升范围的家庭最多，这个范围的家庭占全部家庭的百分之二十五．

教师问：家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全部家庭的百分之几？

学生答：家庭人均用水量最多的有6家，占全部家庭的百分之十五；人均用水量最少的有2家，占全部家庭的百分之五．

教师问：全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均用水量（BWR）50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？

学生答：全班同学家庭人均日用水量的平均数是179.2升，这个平均数远远超过用水标准．

教师问：如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按BWR标准计算，这些水可供1个人多少年的生活用水？

学生答：如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约0.12亿吨水，按BWR计算，这些水可供1个人约66万年的生活用水．

总结点拨：（出示课件20）

工农业生产中节约用水的好办法

就农业灌溉来说，可以用管道灌溉代替渠道灌溉，以防止减少蒸发与渗透，还有采用喷灌、微水渗透等先进技术．

工业生产中可以在不影响产品质量的前提下，提高废水利用率，重复使用，既可节约水资源，又可减小污染．

生活中首先提高节水意识，可以把食用水与生活非食用水分开使用，非食用水可以不用淡水的尽量不用，可采用江、河、湖、海水，食用废水也可再用于非食用水使用，这样即可大大减少淡水消耗量．

教师：学了前面的知识，接下来做几道练习题看看你掌握的怎么样吧.

（三）课堂练习（出示课件21-30）

练习课件第21-30页题目，约用时20分钟.

（四）课堂小结（出示课件31）

1.当前水资源状况．

2.节约水资源带来的价值．

3.节约水资源的办法．

（五）课前预习

预习下节课（小结）的相关内容.

知道本章知识结构图

七、课后作业

1、教材第156页数学活动.

2、七彩课堂第183-184页例2、例3.

八、板书设计：

1．通过实际调查及查阅资料，发现节约用水的重要性；

2．选择适当的统计图来描述数据.

九、教学反思：

成功之处：新课标明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，这就要求教师应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，因此，在教学过程中，设置问题情境，让学生分组合作、自主地去探究、发现问题，要让学生感受到学习的快乐，体会到探究与发现带来的乐趣，同时给学生一个展示个性、享受成功的机会；教师在整个教学过程中与学生一起共同探讨与研究，及时帮助学生解决问题，真正成为学生学习的引导者.

按照课本要求，活动2是用抽样调查的方式调查全校全体学生家庭人均月用水量，考虑到学生的实际情况，降低难度，改为在全班范围内调查，调查的原始数据共享，学生进行统计，既开展了探究活动又照顾了教学，效果不错.

同时，我们应该关注以下两点：

1、实践性与体验性有效融合.

本节课的标题指出了活动的重点，就是要用数据说话，从调查结论中有关节水的问题.根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料.学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义.同时培养学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力.

2、媒体性与时效性有机相联.

采用多媒体教学是提高教学效率的基本措施之一.在上课开始，利用多媒体播放图片，通过创设情境，引起学生的有意注意，引发学生对资源的思考，激发了学生探求新知的兴趣.在课后，可以让学生通过网上搜集资料，拓展知识面，对水资源状况有了充分的认识，明确了节约用水的意义.同时，本课运用多媒体向学生介绍水资源状况，把一幅幅画面生动地展现给学生，实现了让学生理解与掌握的双重功效，提高了课堂教学效率.

不足之处：在设计本节课时，相关的统计图是让学生自己动手画，老师给与指导，这样比较耗时，学生不一定都会，教师可以在事先设计相关的统计图表的模板（如已经画好坐标的直方图或圆的空扇形图），让学生在上面进一步加工.