人教部编版五年级下册稚子弄冰教案设计

这是一份人教部编版五年级下册稚子弄冰教案设计，共7页。教案主要包含了学习古诗《稚子弄冰》，板书设计等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1.读准生字“稚、银钲、玉磬”，多音字“当”；借助图片、注释了解“银钲”“玉磬”“玻璃”等词义；理解诗意，读出诗的节奏和韵味。
2. 抓住动词梳理稚子玩冰的顺序，想象并描绘稚子弄冰的画面，体会诗中的童真童趣。
3. 诵读其他描写儿童的古诗，进一步体会古代儿童生活的乐趣。
教学重难点
1. 想象并描绘稚子弄冰的画面，体会诗中的童真童趣。
2. 将想象到的玩冰画面改写成小短文。
教学过程
课前谈话：聊印象深刻的童年故事。
同学们，冰心奶奶曾说，童年往事，无论是快乐还是心酸，都是让人印象深刻。咱们也来聊聊，令你印象深刻的童年故事。
一、情境创设 明确单元的学习任务群
同学们：咱们班级要成立一个编辑部，共同出版一本书：《童年故事集》。出版这本书，需要搜集整理许多的童年故事。该怎么做呢？
我们将通过本单元的学习，将搜集到的童年故事分三个章节编辑：《探秘古代儿童生活》、《追忆名家的童年时光》、《探寻你我的成长故事》。
那么这节课，我们先编辑第一章《探秘古代儿童生活》，就让我们穿越回一千年前的宋代，看看那个时候小孩子们在冬天都玩什么游戏呢？
【设计意图】创设“真情境”——成立班级编辑部；布置“真任务”——出版一本书，编辑《童年故事集》。这是基于大单元，建构学习任务群，使学生在本单元的学习之初就对整个单元的学习任务有全局认知。同时，成为编辑部的成员编写童年故事的任务又能成为学习的驱动力。
二、学习古诗《稚子弄冰》
（一）解诗题，知大意。
1.指名读诗题《稚子弄冰》，纠音“稚”。齐读课题。
2.看到这个诗题，我们就能知道这首诗写的是？（小孩子在玩冰）你是如何知道的？ （结合注释；稚嫩、稚气的组词。）
3.出示“弄”的字典解释。
4.说说诗题的意思。
5.任务发布：将《稚子弄冰》改写成一篇小短文，编入我们的《探秘古代儿童生活》章节中。
（二）读准字音，理解难懂的词。
1. 读诗
小朋友们是怎么玩冰的呢？走进古诗。
（1）单独读。纠正“当”的读音。
图片辨析”银钲、玉磬”；再强化“银钲、玉磬”的读音。
（2）上述词语放回诗句中，齐读古诗。
（出示评价单“读准字音 一星”）
（3）诗的字音都读对了，我们来试着读出节奏。请学生示范读。
（4）出示评价单“读对节奏 一星”，带着这样的节奏，齐读古诗。
【设计意图】本环节意在扫清古诗学习的第一步障碍：字音和字义，包括多音字、难理解的字词。同步出示评价单，教学评一体，学习的目标更明晰。
（三）任务驱动，体会弄冰乐趣。
过渡：古诗读到这儿，《稚子弄冰》中稚子到底是如何玩冰的？
学习任务一
子任务一：教师（板贴）脱晓冰——穿彩丝——敲“玉磬”
子任务二：教师引导学生配合道具，边玩边说一说玩冰的顺序。
在玩冰过程中，补充玩冰的动作：抠、凿、提……
【设计意图】出示第一个任务群：稚子是如何玩冰？旨在引导学生抓住动词梳理稚子玩冰的顺序，了解稚子玩冰的过程。此处创设一个真情境，让真的“冰块”走进课堂，教师准备道具，让学生在课堂上动手玩冰——脱冰、穿冰、敲冰，通过“真听、真看、真感受”，学生不仅能自己补充玩冰的动作，让玩冰的表述更丰富，还能真切感受到玩冰的乐趣。
过渡：冰好玩吗？其实诗人早就把这份好玩写在诗里啦！
学习任务二：弄冰好玩在何处？
子任务一：诗歌中还有哪些地方也让你觉得玩冰的快乐呢？找出来，说明理由。
预设一：声音，玉磬穿林响（播放音频），玻璃碎地声。（出示玻璃图片）
预设二：表示颜色的词语非常丰富：金、彩。（出示图片）
结合王维和杜甫的诗句，了解诗人对色彩的敏感。
山路元无雨，空翠湿人衣。——《山中》
返景入深林，复照青苔上。——《鹿柴》
春草明年绿，王孙归不归。——《山中送别》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——《绝句》
晓看红湿处，花重锦官城。——《春夜喜雨》
诗人为什么要加入这些表示颜色和声音的词呢？
古诗最重要的是意境，意境的营造来自文字。“有声有色”是古诗常见的方法，即调动多种感官，多角度地观察，让画面更生动，情感的表达更丰富。
【设计意图】出示第二个任务群：弄冰好玩在何处？第一个任务：学习古诗特有的表达手法，即用色彩和声音表达心境。习得这一方法后，回到这首古诗，为“说玩冰”的画面作铺垫。
子任务二：你能不能也有声有色地说一说你看到的画面。
1. 一生示范，再四人小组合作说。
提示：这里可以从听到的，看到的，想到的等方面丰富《稚子弄冰》的画面。
2. 玩得正兴奋呢，忽然冰块落地，碎了。
（1）稚子会是怎样的？（愣住，难过、可能还是开心。）
（2）带着自己的理解和感受吟诵古诗。
3.了解了这首诗，也读了这么多遍，诗当中的稚子给你留下了什么印象？请你用一个字来形容。（预设：智、乐、皮……）
【设计意图】出示子任务二：小组合作有声有色地说画面。用子任务一中的古诗表达手法，调动多种感官，多角度地观察，从听到的、看到的、想到的等角度描述想象到的画面。最后用一个字总结，让诗中的“稚子”形象更加深入人心。三、吟诵其他儿童诗，体会更多古代儿童生活的乐趣
是啊，诗中的儿童多聪明，多快乐，多顽皮啊！他们的生活总是这样丰富多彩，他们往往就地取材，大自然就是他们的游戏场。抓蝴蝶、放风筝、垂钓、划船……就是他们的日常游戏。
回忆杨万里写儿童的诗：《宿新市徐公店》《舟过安仁》。
宿新市徐公店 【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁 【宋】杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《宿》《舟》两首诗中的儿童在做什么？这样的儿童给你什么感受？（预设：稚气、调皮活泼的行为。）
我们走进了杨万里笔下的古代儿童生活，感受到了那份清新自然的童真。而古代儿童生活还不止如此呢！
创设情境，齐读古诗。
池塘是孩子们的游戏天地：
他们有时也会学着大人的样子去钓鱼，让你想到了哪首诗？
放学了，他们的课后活动是什么？
这样的生活你们羡慕吗？这样的生活你们喜欢吗？
【设计意图】引进同题材的古诗，拓展学生对古代儿童生活的认识，进一步体会古代儿童生活的那份童真与快乐，为下文的故事创作做情感铺垫。
三、课后作业：把古诗改写成短文
各位“小编辑”们：布置一个任务，把《稚子弄冰》这个儿童故事改写成小短文，存入我们的《童年故事集》中吧！
【设计意图】呼应开头的《童年故事集》的任务，学习任务群一以贯之。本课的教学难点是展开想象，将古诗改写成短文。用任务驱动的方式，运用课堂上的“说画面”的表达方法，将古诗《稚子弄冰》改写成一篇现代短文，编入《童年故事集》中。
四、板书设计