小学语文人教部编版二年级上册我要的是葫芦完美版课件ppt

第一课时

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

重点难点

学会生字词，初步理解课文内容。

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片。

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

师：（出示葫芦的图片）同学们，你们认识它吗？从前有个人种了一棵葫芦，他种成功了吗？最后有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天要学习的课文。（板书：我要的是葫芦）齐读课题。

初读课文

学习字词

（25分钟）

1.指导看图，思考问题。

（1）课文共有几幅图？按顺序观察每幅图上都画了些什么？

（2）想一想这两幅图说了一件什么事？

2.学生自读课文。

借助拼音读准字音，难读的字多读几遍；联系上下文理解重点词语的意思；在每个自然段前标出序号。

3.教师检查生字认读情况。

出示生字卡片和词语卡片。

（1）各自拼读，读好前鼻音“言、感、邻”，后鼻音“藤、盯”，注意“芦”是第二声，但在“葫芦”一词中“芦”读轻声。

（2）指名认读，相机正音，用生字口头组词。

4.识记生字，指导书写。

（1）记生字：开动脑筋记生字。

（2）指导书写：重点指导“谢、想、邻”的写法。

5.朗读课文。

（1）教师范读。

（2）学生听准字音，注意体会老师读反问句、感叹句和陈述句时的不同语气。再分段指名读，概括文章内容。

课堂练习

巩固提高

（6分钟）

课堂小结

课后作业

（4分钟）

1.这节课我们学习了生字，了解了小葫芦及它的主人。

2.读一读课文中的感叹句和反问句，注意读好语气。

教学板书

教学反思

对于二年级的学生来说，应该侧重于培养他们阅读的兴趣，不要求其具备一定的朗读技巧，因此教师这时应起到一定的榜样示范作用，通过多种方式激发学生阅读兴趣。通过这堂课，我明白了作为教师应充分尊重孩子的独特阅读感受和体验。

第二课时

教学目标

理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

重点难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备

课件。

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

复习旧知

巩固字词

（5分钟）

1.认读生字新词。

2.听写：从前、可爱、盯着、自言自语、邻居、每天、奇怪。

3.说说这篇课文主要讲了一件什么事。

精读课文

读中感悟

（25分钟）

1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。

学生认真观察图画，自主说说两幅图的不同之处。

2.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会不同？

（1）小组合作：默读课文，从课文中找出两幅图不同的原因。

（2）小组选代表在班上交流讨论成果，其他小组进行补充。再通过师生互动交流，完善认识，深化理解。

3.为什么这个人没得到葫芦？引导学生用文中的话回答。

4.引导学生找出感叹句和问句读一读，说说从中体会到了什么？（在文中找出相关语句，边读边体会。）

5.全班交流，指导学生在朗读过程中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。

（1）我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急切的心情。）

（2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居着急的心理。）

6.出示课件：

（1）种葫芦的人为什么没有得到葫芦？（他不懂叶子和果实之间的关系，还不听邻居的劝告，没有治理蚜虫。）

（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就不长了。）

（3）思考讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。

提取信息

叙述故事

（6分钟）

1.用横线画出课文第一幅插图对应的葫芦叶子和葫芦状态的句子，用波浪线画出课文第二幅插图对应的葫芦叶子和葫芦状态的句子。

2.借助课文插图，从种葫芦的人的表情、葫芦叶子和葫芦的变化三个方面来复述这个故事。

总结全文

延伸拓展

（4分钟）

1.总结：通过这个故事，我们明白了在生活中不能只看到事物的一个方面，应将事物都联系起来考虑。

2.拓展：续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？把续编的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

教学板书

教学反思

我结合课文插图，让学生从插图中理解故事的发展过程，通过分小组讨论交流，能活跃课堂气氛，鼓励学生上课积极发言，能养成良好的学习习惯。对于一些使用不同语气表达相同意思的句子，学生可能难以体会，我也加以引导。