Unit 7 Art Topic Talk 教学设计-2022-2023学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

这是一份Unit 7 Art Topic Talk 教学设计-2022-2023学年高中英语北师大版（2019）必修第三册，共10页。

Module 3 Unit 7 Art Topic Talk一、设计理念本单元的教学设计是基于王蔷教授的双重视域英语学科大观念，对教材单元进行重组和优化， 搭建起完整的教学单元，在践行“教-学-评 ”一体化教学设计理念、以及指向学科核心素养发展 的英语活动观的过程中， 尊重学生的认识发展水平， 推动知识的结构化， 结构的功能化， 能力的 素养化， 力求在情境化的活动中， 给予学生沉浸式的体验， 推动学生的深度学习， 在促进他们语 言学习和意义探究的过程中，培养解决问题的能力，最终达成学科育人的目标的实现。二、单元内容分析本单元主题属于“人与社会”主题语境下的“ 文学、艺术与体育”子主题。单元大观念的建构来 自于对教材单元的教学资源进行深入的分析和解读， 形成各语篇主题大小观念和语言大小观念的 关联， 最终提炼出单元大观念， 搭建由单元主题统领、内容相互关联、逻辑清晰的完整教学单元， 帮助学生形成关于“ 艺术”主题的系统性认知和结构化语言知识。以下是对本单元的内容分析：Topic talk 是一节听说课， 是整个单元的导入课， 为单元学习做主题、语言及情境的铺垫，呈 现了两段对话， 说话者提及多种艺术形式， 分享了各自最喜欢的艺术形式及原因，让学生初步感 受艺术魅力并评析艺术精神。单元第一课是说明文阅读课，介绍了三幅世界名画的背景信息，画作的内容及特色，以及画 作灵感来源、画家的感受和评价、以及世人对画作的评价。其主题意义在于让学生学会从不同的 角度鉴赏绘画艺术，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化。单元第二课为听说课。本课由两个听力语篇组成。第一个语篇介绍了京剧的历史，主要角色， 表现形式， 唱腔和音乐特点以及服饰特点， 并重点解释了京剧特色的成因。第二个听力语篇围绕 外国友人 Lucy 的第一次京剧观赏体验和感受展开， 旨在丰富学生的情感表达。本课主题在于感 受中国国粹之美， 坚定文化自信， 启发学生思考如何在新时代的背景下传承和传播京剧，弘扬中 国优秀传统文化，用英语讲好中国故事。单元第三课记叙文阅读课，主要介绍音乐大师贝多芬及其代表作品—《D 小调第九交响曲》。 详细描述了这部作品的创作及在维也纳的首演过程。本课主题在于了解音乐天才背后的故事， 学 习他与命运抗争的精神， 以及对事业的执着与不懈的精神， 并为推动学生单元小观念“评析穿越时 空的艺术精神” 的形成提供基础。Writing Workshop 是新媒体语篇的读写课， 本课编者以一封语体正式的电子邮件的形式呈现了 咨询信的写作。通过本课的学习， 学生最终能够准确得体地将电子邮件的写作运用于实际的跨文 化交际情景中， 为促进中外文化的交流、艺术的共享、审美的共识， 以及积极地参与跨文化艺术 交流活动，提供必备技能的保障。Viewing Workshop 是视听课，通过两段视频，从画作创作技巧角度，介绍了荷兰后印象派画 家文森特 · 梵高的 The Starry Night 以及美国印象派艺术家玛丽 · 卡萨特的 The cup of Tea。通过本课 学习， 学生能提升对印象派作品的审美能力， 并使用视频语篇的结构特点及语言风格，进一步学 会如何描述、理解和欣赏绘画作品， 能更好理解和感受创作者如何通过创作表达内心情感，更深 刻理解艺术的精神力量。Reading Club 1 是一节记叙文阅读课，介绍了东西方的绘画大师张大千和毕加索的地位、绘画 风格及差异， 学习绘画的经历以及两位大师对彼此绘画的影响。通过本课的学习， 学生能够运用 本课的写作手法介绍中西方艺术家， 认识到中西方文化交流的重要性及益处， 并学会分析提炼艺术家的精神之美。Reading Club 2 是说明文阅读课，介绍了 1960s, 1970s 以及 1980s 年代涂鸦文化的发展历程， 以及人们对待涂鸦文化的态度转变。通过本课的学习， 学生在欣赏涂鸦文化艺术形式后， 了解其 演变与发展， 学会用发展的眼光来批判、评价身边艺术之美，并能够运用说明文的语篇结构特点 及写作手法来介绍其它艺术形式的发展。通过对各语篇内容的分析，主题意义的挖掘，本单元主题大小观念提炼如下：主题大小观念的形成离不开语言大小观念发展的辅助。经过从语言层面对单元教材的分 析，本单元语言大小观念提炼如下：三、单元课时教学设计。第一课时Topic Talk1.教材分析本课时为单元导入课，小观念为“ 了解多元艺术形式，感受中外艺术魅力”,主要作 用是激活单元主题、铺垫主题语言、创设单元情境并激发学习动机, 引导学生对主题进 行初步探究和理解。【What】 Topic Talk 包括两段听力对话。第一段对话中，说话者谈及中外多种艺 术形式及 Xiaowu 喜欢古典音乐的原因。第二段对话中，Eric 和 Daisy 谈论了京剧和现 代艺术展及喜欢的原因。【 How】 两段听 力 文 本均使 用 了丰 富 的形容词如 wonderful 、 amazing 、 energetic 、talented 、professional 、fantastic 描述各种艺术形式； 运用了句式如“What types of art are you into?” ，“I am a fan of most type.”，“I think it’s going to be a fantastic show”交流谈论艺术，引导学生构建结构化 Talk Builder。【Why】 作者希望通过 Topic Talk 的学习，学生能够了解中外多元的艺术形式， 表达自己所喜欢的艺术形式并分析原因；初步感受艺术的价值和魅力，形成对主题学习 探究的兴趣和动机。2.学情分析本课的授课对象为高一年级学生。大部分学生有艺术学习或参加艺术社团的经历， 学生对单元话题学习充满兴趣， 希望通过单元学习增加对各种艺术的理解并积极参与到 自己喜爱的艺术活动中。学生能用英语简单描述自己喜欢的艺术形式， 表达对艺术的观 点， 但需要更多语言学习和文化背景来更深层谈论、欣赏艺术。在“五育并举” 的理念引 导下，学生期待能通过本单元的学习感受艺术美、欣赏艺术美以及创造艺术美。3.教学目标在本课学习结束后，学生能够：1.梳理和表达艺术的基本信息（如艺术形式、艺术家、艺术作品、艺术场所、艺术价 值等），初步体验和感受艺术的多元性及中国艺术的魅力；2.获取和理解听力关键信息，借助图形呈现结构化知识，在真实情境中谈论和分析个 人最爱的艺术形式；3.整合和内化所学知识，完成 My Favorite Art Form 的写作并进行分享，鼓励大家了解 艺术，热爱艺术，创造美好生活。4.重点难点重点：1.学生能获取听力中的关键信息，形成结构化知识，在真实情境中谈论和分析自己所 爱的艺术形式；2.学生能完成 My Favorite Art Form，分享与传播对艺术的热爱。难点：学生能够运用所学词汇，表达自己最喜欢的艺术形式并说明理由，完成 My Favorite Art Form 的写作，分享与传播对艺术的热爱。教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升 点时间与互动 模式1.梳理和表达艺 术的基本信息 （如艺术形式、 艺术家、艺术作 品、艺术场所、 艺术价值等）， 初步体验和感 受艺术的多元 性及中国传统 艺术的魅力。Step 1 Activate and share Activity1Students brainstorm what they know about art forms, artists and their artworks, or anything they are interested in and share with the class.Activity2Students broaden their understanding about art by following a brief introduction to art.Activity 3Students watch a Chinese underwater dance video and feel the charm of Chinese art.教师观察学生通 过头脑风暴所列 出的关键词，了 解学生对艺术话 题的了解和兴趣。教师观察学生观 看舞蹈视频后的 讨论及感受，关 注学生是否能体 会到中国艺术魅 力。思维品质：学生能够多角 度梳理与表达 艺 术 基 本 信 息。文化意识：学生能感受到 艺术的多元， 体验中国艺术 的魅力，为中 华民族灿烂文 化而骄傲。GW/PW/IW10’设计意图：激活艺术主题相关词汇，初步体验多元艺术及中国艺术的魅力，初步探讨 主题意义，激发学生学习欲望，为本单元学习多元艺术形式及主题意义探究进行单元 铺垫和导入。（感知与注意、获取与梳理）2.获取和理解听 力关键信息， 借 助图形呈现结 构化知识， 在真 实情境中谈论 和分析个人最 爱的艺术形式。Step 2 Listen and talkActivity 4Students share their different favorite art forms and get motivated for listening.Activity 5Students listen to Dialogue 1, complete the Talk Builder, and talk about their favorite art forms in a real-life situation.Activity 6Students listen to Dialogue 2 to explore more art forms and get prepared to learn further about Beijing Opera and modern art in the unit.教师观察学生在 听力过程中能否 提取、分析、概 括听力信息并形 成结构化知识。 教师观察学生在 情境中谈论个人 最喜欢的艺术形 式时是否关注到 情境、对象、交 际目的，对所学 知识合理运用， 适当调整，根据 需要给出必要的 指导和反馈。思维品质：学生能分析与 概括说话者从 哪些角度说明 自己喜欢某种 艺术形式的原 因。语言能力：学生能将所学 知识运用到真 实情境中，进 行真实交际， 解 决 真 实 问 题。学习能力：学生能在小组 活动中积极与 他人合作，正 确、合理运用 所学语言。CW/PW/IW 18’设计意图：引导学生理解听力关键信息并在真实情境中运用所学语言知识，形成行为 选择；引导学生关注听力文本中艺术形式，铺垫单元教学内容，形成学习动机；多形 式处理听力内容培养学生说与写的能力， 为输出做好准备。（获取与梳理、概括与整合、5. 教学过程。内化与运用）3.整合和内化所 学知识 ， 完成My Favorite Art Form 的写作进 行分享， 鼓励大 家了解艺术， 热 爱艺术， 并创造 美好生活。Step 3 Write and share Activity 7Students discuss, finish the writing My Favorite Art Form to share their love for art and encourage more people to love art.教师关注学生在 分享写作时，内 容是否涵盖写作 要点，教师根据 情况给与必要的 指导及反馈。思维品质：学生能从多角 度介绍、分析 自己喜欢的艺 术形式，鼓励 大 家 热 爱 艺 术，创造美好 生活。语言能力：能够整合内化 本课所学语言 知识，正确恰 当表达。CW/IW12’设计意图：引导学生整合所学内容进行写作，分享与传播最爱的艺术形式，鼓励大家 了解多元艺术，热爱艺术，并创造美好生活。（整合与运用、迁移与创造）6.板书设计7.作业布置Compulsory:Review what you have learned in the class and complete the writing.Make a poster in groups and prepare a speech to share your favorite art form with the class..Optional:Discuss further about the art course and make a plan to take part in some activities. 所需时间：40 分钟。8.教学反思优点：本课时的教学设计与实施基本符合英语学习活动观的视角，通过多层次活动 引导学生激活主题，铺垫语言，实现单元导入，引导学生逐步形成大观念。不足：在教学设计的过程中，学生对背景探讨包括艺术起源、发展探究不充分，表 达最喜欢的艺术时语言支撑不够。改进设想： 引导学生在课前开展对主题背景进行探究，提供更多词汇表达，帮助 学生形成语言观念。