小学语文人教部编版三年级下册枣核教学设计及反思

                        《枣核》教案

一、教学目标：
（一）学习作者设置悬念的巧妙构思；
（二）体会文中包含深情的语言；
（三）理解海外华人依恋故土的民族感情，增强爱国主义情感。
二、教学重点：
学习作者巧设悬念的构思
三、教学难点：
思乡之情在文中的具体体现

教学设计

一，导入

《月之故乡》（2分）

天上一个月亮，水里一个月亮。

天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。

低头看水里，抬头看天上。

看月亮，思故乡。

一个在水里，一个在天上。

1，在一个月光如水的夜晚 ，诗人表达了怎样的情感？（3分）

这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）

二，整体感知

1，本文为什么要以“枣核”为题。请大家带着这个问题诵读全文。（明确：枣核是贯穿全文的线索）（5分）

2，那请围绕这条主线找出文章中关于枣核的句子（5分）。

3，如果我们抛开文章的其他内容，有谁可以将这些句子分段归纳一下吗？（明确：索枣核
                  见枣核

说枣核
议枣核（点主题））（3分）

三，课文研读

1，课文是怎样揭示枣核的用途的？也就是如何将这一个个的内容贯穿的？（点拨：我们有没有发现，我们从读文章的一开始就会出现疑问，同窗为什么索要几颗没有分量的枣核？（悬念一）之后呢，同窗却又故弄玄虚（悬念二），并且刚把我安排下就领向了后花园（悬念三））（6分）

悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
   悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。

当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”

2，这种层层设疑，最后拨云见日的手法就是设置悬念。那这样有什么好处呢？同学们可以用自己的语言说一下。（4分）
（明确：紧紧吸引读者，引发读者的阅读兴趣，增添文章的魅力。确实，正如本文，简简单单几句话，却也深刻的感觉出了同窗他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。以后，在大家的写作中也要多多留意这样的方法）
四，品味语言

1，到这里，同学们会发现咱们讨论到现在却好像把本文第5到第10小节的大部分内容都落下了，而且这些内容好像也与咱们讨论到现在的枣核毫无关系，那是不是说，这部分根本不重要，是作者凑字数用的，根本就可以舍去？

（明确：首先要明确这其中的两个内容，即海外高度的物质文明与同窗自己构筑自己家乡的北海，假山与胡同。这两个内容却形成鲜明的对比，海外高度的物质文明冲淡不了同窗强烈的思想之情。游子缺的是故乡母亲的温暖，而同窗时时刻刻的沉浸在“我们家的北海”之中，更突出思乡爱国之情的深切感人）（8分）

五，小结

1，同学自结（3分）

2,（2分）枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。待到几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。这样看来在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核它是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。