人教部编版杨氏之子教学设计

这是一份人教部编版杨氏之子教学设计，共6页。教案主要包含了故事引入，读通课文，品读文本，拓展，读中积累，感受机智，板书设计，体现纲要，背诵课文，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《杨氏之子》教学设计 一、故事引入。 １、出示罗斯福的故事，默读。 师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题"语言的艺术"，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 生：（默读故事） 师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。 师：你从哪儿知道的？ 生：罗斯福说："我也会保密"，说明罗斯福没有告诉朋友。 师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是"语言的艺术"。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，叫文言文，齐读课题―― 师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 师："杨氏"的意思是姓杨的人家，哪"杨氏之子"的意思就是――？生："杨氏之子"的意思是姓杨人家的儿子。 二、读通课文 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要注意停顿，善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。 生：指名读。 师：不错。请坐下。再听我读一遍，注意看大屏幕：（出示屏幕停顿） 师：再找同学来读一读，全班一起读。  三：理解句子 师:  读通了课文，下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。"梁国杨氏子九岁，甚聪慧。"谁来说？说错了没关系。 生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。 师：你说的"非常"是原文中哪个字的意思？生：是"甚"的意思。 师：你怎么知道的？ 生：我是看了课文下方的注释。 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法"看注释"，你很会学习。  师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。--这个孩子姓什么？ 生：（齐）杨-- 师：要记住啊！他是杨家的后代，记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。（  "惠"和"慧"在古代是一个意思。（板书"慧"） 师：接着往下说。"孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出"。 师：大家来读读第二句。你说这句话的意思。 生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。 师："乃"就是"就"。"父不在，乃呼儿出。"谁叫的？ 生：孔君平。 师：再往下说。"为设果，果有杨梅"。什么意思？谁为谁设果？谁能用现代的话说一说，请。 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅 师： 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法"联系上下文理解"，你也是一个会学习的孩子。 生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。 师：孩子端上来的只是杨梅吗？从哪儿看出来的？ 生： 师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。 师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的"杨"字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的"杨"怎么样？ 生：一样。 师：孔君平跟他幽默一下。"孔指以示儿曰：'此是君家果。'"这句话意思是什么？生： 师：不是问，是说。 生：孔君平指着杨梅说："这是你们家的果子。" 师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？ 生：孔君平指着杨梅说："这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。" 师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个"杨"是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。 师：接着往下说。"儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。'"禽，先讲禽。生：禽是家养的一种动物。 师：这里的"禽"不是家禽，"禽"指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说-- 生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说："孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。" 师："未闻"是什么意思？ 师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读） 四、品读文本 师：现在于老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩"甚聪惠"？（板书：聪惠）师：先告诉于老师"聪惠"是什么意思？ 生：聪明。你说了，"惠"就是"慧"的意思。 师：是的，"惠"是个通假字，它和"慧"一个意思。作者为什么不直接用"慧"呢？这个"惠"的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？ 生：聪明。懂礼貌， 师：哪里看出来的？。 师：设想一下，孔君平听了小孩的话会说什么？ 师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果 六、拓展 １、给你家小区花园的"严禁践踏草坪"换一种说法，体现语言的艺术。师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像"禁止践踏草坪！"这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。篇二：人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计 人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计 王垸小学 何红芬 教材分析： 《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感受文中的人物语言。 教学目标： 1、了解有关文言文的基本知识。认读本文的字词，结合注释和上下文理解文章的意思。 2、品味词句，感受杨氏之子的聪慧过人。 3、感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重难点： 1.初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。 2.学会朗读，理解字词及文章意思，感受杨氏之子的机智。 教学过程： 一、解读文言，揭题入学 1.导语:同学们，我现在来考考大家，我来说一句话（文言句），谁来说说它的意思。通过对译，初步了解文言文的特点。 2.板书：杨氏之子 3.解题："氏"？、"子"？理解"杨氏之子"？ 4.迁移:用这种方法来介绍自己。 二、熟读释义，理解全文 1.初读课文，谈谈感受 文言文较难读好，句子意思也较难理解等。 2.指导读文，理解字词。 注意"惠""夫子""家禽"等词的理解。 3.自由练读，理解文意。 对照朗读，加深理解。出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。 4.背诵积累，感受趣味。 三、读中积累，感受机智 1.思考:文章的意思大家都读明白了。那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？ 2.交流：梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。 3.品读：你从文中的哪些地方读出了他的聪慧？ 句子1：孔君平指以示儿曰："此是君家果。" 儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。" （杨氏之子反应快，能明白话外之意，有教养，懂礼貌） 句子2：为设果，果有杨梅。 读读，又让你读出了一个怎样的杨氏子？（乖巧） 4.齐读课文，读出韵味。 过渡：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？ 四、拓展延伸，激发阅读 1.出示原文： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰："白雪纷纷何所似？"兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。"兄女曰："未若柳絮因风起。"公大笑乐。 2.指导读通并初步理解：用学习《杨氏之子》的方法，借助注释边读边想想每句话的意思。 3.总结：同学们，这节课我们通过读、悟了解了文言文的一些特点，也感受了杨氏子的聪慧，同时我们也品尝了文言字词的趣味。真好！古文就是这么有意思，课下大家可以找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。 五、板书设计，体现纲要 杨氏之子 杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀 甚聪惠篇三：五年级语文下册杨氏之子教案 五年级语文下册《杨氏之子》教案 教材说明： 人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。 教学内容：教学目标： 知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写"家禽"等词语。 能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。 情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。  教学重点： 1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。  2、能在生活中运用精妙的语言。 教学难点： 体会文中人物语言的精妙。 教具准备：幻灯片、相声片段《牛年牛》 学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等） 教学时数：  一课时 教学过程： 一、激趣导入： 1、听相声片段《牛年牛》，说说牛群的话妙在哪里。 师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。  杨氏之子  2、破题： "吾乃李氏之子"。你知道是什么意思吗？（我是姓李人家的儿子。"之"是"的"的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以用这种方式介绍一下你自己吗？ 二、初读课文，读通读顺。 1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？ 2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同？3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？ 小结：一定要注意适当的停顿。 4、展示幻灯片。 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"  （梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰："此／是君家果。"儿／应声答曰："未闻／孔雀／是夫子家／禽。"） 你们愿意读好吗？请用"/"做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 5、检查诵读情况，随机指导。 （1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导："诣、应"的读音） （2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。） 三、反复朗读，明白大意。 1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。  2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。  3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。 （1）在班内展示、交流句子的理解。 每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。） 梁国杨氏子九 岁，甚聪惠。 甚:很。惠：同"慧"，智慧。  孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：拜见。乃：就，于是。 为设果，果有杨梅。 （儿）为（孔）设果，果有杨梅。设：摆放。  孔指以示儿曰："此是君家果。" 以：来。示:给······看。曰：说。  （2）比较"家禽"的古意、今意有什么不同。 儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。" 未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称。  （3）齐读下列词语： 桥梁乃至 优惠子曰 造诣家禽  四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。  1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示： （1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章） （2）教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉"未闻"两字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，那个更好？为什么？ （幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说--杨梅不是我家的果子）孔/指以示儿/曰："此/是君家果。" 儿/应声答曰："未闻/孔雀/是夫子家/禽。"  多了"未闻"二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉） （3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。 五、揭示人物形象。 那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智） 文中的哪个词和"聪明"意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声） 教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！ 六、拓展、迁移。 1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。 2、幻灯片展示： 讨论、交流全文的意思，师相机指导。 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,非常聪明。一天孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:"这是你家的水果。"孩子马上答道:"我可没听说孔雀是先生您家的鸟。"  七、背诵课文。  1、熟读成诵。 2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组内试一试。（鼓励后进生） 八、布置作业。 1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观，谁的进步最大。  2、小组内合作，演一演你们搜集到的精彩对白。