初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五课文内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五课文内容课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了教学目标，作者简介，背景链接，干支纪年法，知识补充，诗歌诵读，诗歌释义，东指东方故里，诗歌赏析，考点赏析诗词名句等内容，欢迎下载使用。
1.把握诗词的感情基调，有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗词中所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.培养学生热爱祖国的高尚情怀。
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。著有《明良论》《乙丙之际箸议》等，后人辑有《龚自珍全集》。
清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。
中国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称，甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个符号叫地支。把干支顺序相配正好六十为一周，通称“六十甲子”。古代用干支来表示年、月、日和时的次序，周而复始，循环记录，现在夏历（农历）的年仍用干支纪年法。
[诵读指导]朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。
己亥杂诗(其五)龚自珍浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即天涯(yá)。落红不是/无情物，化作春泥/更/护花。
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
浩荡离愁:离别京都的愁思浩如水波, 也指作者心潮不平。浩荡:无限。
吟鞭: 诗人的马鞭。吟, 指吟诗。
天涯: 指作者将要去的地方远离京城。
【诗意】满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落红: 落花。后两句诗言外之意是说,自己虽然辞官, 但仍会关心国家的前途和命运。
【诗意】从枝头上掉下来的落花不是没有感情的，而是化成了春天的泥土培育新一代的鲜花。
1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含了作者怎样的感情？
作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“吟鞭东指即天涯”离京标志着龚自珍政治生涯的终结，这两句抒写了作者离京时的心境，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。
2.怎样理解结尾的主旨句？
这首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？
[答题思路]①定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析。②析效果：结合诗词作者、题材，分析诗（词）句创设的意境或表达的情感、理趣。
以“落花”为喻，表明自己的心志。“落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻国家，这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌。生动形象地表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情（或体现奉献精神）。
这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯时的无限愁思，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终想要为国效力的奉献精神。
龚自珍的爱国是多角度，多层次的——对国势垂危的焦虑、对国人的鞭策、对有各种人才出现的渴盼。
背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。摘抄本课诗文名句，以备写作中引用。