小学语文人教部编版二年级下册画杨桃教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册画杨桃教学设计，共4页。教案主要包含了初读感知，讲授新课等内容，欢迎下载使用。
13.画杨桃 教案 教学目标：1.会认13个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。    教学重点：会认14个生字，会写9个生字。    教学难点：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学过程：同学们，我们看一幅图片，谁来说一说这是什么？（杨桃）今天，我们一起来学习第13课《画杨桃》（板书课题）一、初读感知1、  自读2、  检查生字词（1）          自由读（2）          小组赛读（3）          开火车读（4）          齐读（5）          识字游戏3、  我会写图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻（1）请学生观察字形，想办法识记字形。（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。4、多音字倒     角二、讲授新课：我们学习了字词，对课文进行了整体感知，接下来我们走进课本，深入学习《画杨桃》。1.读课文第一自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。2.下面我们来同学们看了“我”的画后是怎样的态度？几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”从“哈哈大笑”一次中体会到了同学们的嘲笑。3.老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像?”“审视”是指审慎地观察。 这段描述说明老师是一个严谨认真、实事求是的教师。4.思考：老师看了“我”的画后是怎样的态度？ 老师的神情变得严肃了5.老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。6.分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。7.自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。没坐在“我”的位置时同学们的态度是：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 这些语言是同学们不假思索说出来的，坐在“我”的位置时同学们的态度是：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”支支吾吾的语言描写体现了同学们迟疑的态度。8.自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色说明老师的态度发生了变化：由严肃变得和颜悦色。9.老师的这段话表达了三层意思：（1）看杨桃的角度不同，样子也就不一样； （2）看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度； （3）要实事求是。10.课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。