初中语文人教部编版八年级下册马说学案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说学案设计，共1页。学案主要包含了课后作业，学后反思等内容，欢迎下载使用。
 马说导学案学习目标1．疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习重难点理解作者的思想，领会文章的寓意（重点）了解托物寓意，以事喻理的议论方法。（难点）学习方法1．结合注释，能自主探究课文的主要内容。　　、2、合作交流知识链接1、作者简介 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。2、写作背景 本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。学习过程（一）预学导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（     ） 骈死(     )   槽枥(      ) （      ) 相马（     ） 粟 （     ）  外见(       )  食马(     )                          （2）文学常识积累。 ①《马说》选自（　　　），作者（　　　），字（　　　），（　　）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（　　　）。②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（　　　　）就属这一文体。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）（4）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）（二）课堂互动探究                                                      （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食  马  者 ∕ 不  知  其  能  千  里 ∕ 而  食  也。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1．通假字：（1）食马者不知其能千里而食也   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能尽其材   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（3）其真无马邪   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（4）才美不外见   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。2.一词多义（1）策 　执策而临之  　（　　　）　（2）其　其真无马邪？（　　　）策之不以其道　（　　　）　　　　　　其真不知马也（　　　）（3）食 　食不饱，力不足（　　　）　（4）之　骈死于槽枥之间（　　　）　一食或尽粟一石（　　　）　　　　　 策之不以其道  （　　　）食之不能尽其材（　　　）　　　　　 鸣之而不能通其意（　　　）（5）而 　执策而临之　（　　　）　　（6）以　策之不以其道（　　　）而伯乐不常有（　　　）　　　　　　 不以千里称也（　　　）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2．马之千里者，一食或尽粟一石。 3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4．执策而临之，曰：“天下无马！” 5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 4．本文的写作手法有何特点？ （三）课堂检测1.给下列加点的注音①祗辱（        ）    ②骈死（         ）   ③槽枥（         ）④一食或尽粟一石（         ）  ⑤食马者不知其能千里而食（          ）2.《马说》作者是        （朝代）                  （姓名）。文章短小精悍，通篇运用                    手法。3．按要求默写：（1）本文的中心论点是：                                           　　　　        （2）千里马的悲惨遭遇是：                                         　　　          （3）千里马被埋没的根本原因是：                                                   （4）千里马被埋没的直接原因是：                                                   （5）食马者“不知马”的具体表现是：                                               4.解释下列加点的字①或尽粟一石 ：                     ②虽有千里之能 ：                 ③才美不外见 ：                      ④且欲与常马 ：                    5.翻译：食马者不知其能千里而食也。                                                                                    （四）拓展阅读 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈《马说》）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞《论马》）①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。1．解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（　　）（2）比行百余里（　　　）2．翻译下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而驰，其初若不甚疾…… 3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。 4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？ 五、课后作业完成导学案“拓展阅读”所有练习。六、学后反思