初中语文人教部编版八年级下册马说导学案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说导学案，共1页。学案主要包含了预习检查，自主学习，合作学习，展示点评，分组分段背诵，作业等内容，欢迎下载使用。
《马说》导学案年级：八年级下     学科：语文           编号：bnj-s-yw23（2）主备人：夏才兰     审核（签字）：        审批（签字）：课题：《马说》      课型：新授课         审批时间：  年   月   日 学习目标1.通过多种形式的诵读，训练文言语感，逐步理解课文，达到当堂背诵的效果。2.对照课文注释翻译全文，并掌握一些重点字词的用法。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，学会推荐自己，表现自己，完善自己。教学重点1、      朗读课文，背诵课文。2、      体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。、教学难点1、      引导学生理解文章表达的感情。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。第一课时学习目标 1.诵读课文，训练语感，理解课文，争取当堂背诵。 2.对照课文注释翻译全文，并掌握一些重点字词的用法。学习重点掌握通假字、一词多义和一些重点词语的用法。一、预习检查激趣导入－伯乐识马1.作者及写作背景韩愈，字（退之），（唐代）文学家，居唐宋八大家之首。《马说》是他初登仕途很不得志的时候，看到当时社会上存在（埋没人才、摧残人才）的现象而写的。2.“说”是古代的一种（议论）文体。3.韩愈唐宋八大家之一。原是昌黎（今河北）人，世称韩昌黎。作品集《昌黎先生文集》。其所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且还加以揭露和抨击。本文便是这类名篇之一。4.给加横线的字注音（限时1分钟）伯乐lè  祗zhǐ    辱rǔ　  骈pián   策cè    槽枥cáo  lì  一食shí或尽粟sù 一石dàn  食sì马者   外见xiàn 邪yé二、自主学习（一）诵读课文1.读准字音，画出节奏,注意语调、语速，读出情感；2.找出带“也”或“不”字的句子，你觉得该用怎样的语气来朗读。（二）借助工具书、结合课下注释，逐字逐句理解，然后翻译全文。1.找出有通假字句子并解释；2.找出一词多义的句子；3.翻译下面的句子；4.你还有哪些句子不会翻译。三、合作学习四、展示点评（一）诵读课文，注意语气（1）马说（韩愈）世∕有∕伯乐，然后∕有∕千里马。千里马∕常有，而∕伯乐不常有。故∕虽有名马，祗辱于∕奴隶人之手，骈死于∕槽枥之间，不以千里∕称也。　　马之千里者，一食∕或尽粟一石。食马者∕不知其能千里∕而食也。是马也，虽∕有∕千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且∕欲与常马等不可得，安求∕其能千里也?　　策之∕不以其道，食之∕不能尽其材，鸣之∕而不能通其意，执策∕而临之，曰：“天下∕无马！”呜呼！其∕真无马邪？其∕真不知马也。——虚词“也”的读法不以千里称也——流露出无限痛惜之情，陈述语气。食马者不知其能千里而食也——故作顿笔，暂时了结，不再说下去，省却一些无用的话。安求其能千里也——愤怒谴责的感情，正义感，反问语气。其真不知马也——对“食马者”的嘲讽，感叹语气。（一）诵读课文，注意语气（2）——注意“不”字的语气提示：《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”。朗读《马说》，要把“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。（一）诵读课文，注意语气（3）要求：把握节奏  读出情感（限时5分钟）（二）借助工具书、结合课下注释，逐字逐句理解，然后翻译全文。１.找出下列句中的通假字    a.食之不能尽其材 　　　____通____ ____通____    b.才美不外见 ____通____    c.其真无马邪____通____2.一词多义食（食马者……）（食不饱）（策之不以其道）（执策而临之）（其真无马邪）（其真不知马也）3.翻译下面的句子1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称2）一食或尽粟一石吃一顿有时能吃尽一石粮食3）且欲与常马等不可得想要和一般的马一样尚且不可能4）食之不能尽其材喂养它不能竭尽它的才能5）其真无马邪难道真的没有千里马吗？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4.译释各段文言文五、分组分段背诵：自由朗读，看哪一组背得最快 ！（限时5分钟）六、作业1.解释下面加横线的词1)祗辱于奴隶人之手2)其真无马耶？其真不知马也！3)马之千里者4)不以千里称也5)是马也，虽有千里之能  。6)且欲与常马等不可得     7) 安求其千能里也2.辨析一词多义1. 策之不以其道       执策而临之2. 其真无马邪  其真不知马也3. 食马者不知其能千里而食也   食不饱，力不足   食之不能尽其材4. 策之不以其道        不以千里称也5. 千里马常有   且欲与常马等不可得6. 不知其能千里而食也   千里之能   第二课时教学目标：1.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，学会推荐自己，表现自己，完善自己。教学重难点：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感一、作业检查（见上课时作业）二、自主学习1.伯乐于千里马的关系是怎样的？世有伯乐，然后有千里马。2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也或其真不知马也。3.伯乐、食马者、千里马分别比喻什么？伯  乐→赏识人才的人食马者→昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）千里马→人才4.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这里使用了什么写作手法 ？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，即对昏庸统治者进行批判，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。托物寓意5.最能体现作者思想感情的一句话是？（中心句）其真无马邪?其真不知马也。6.分析本文的结构层次第一段：亮观点—世有伯乐，然后有千里马；第二段：摆现象—千里马的遭遇；第三段：点实质—千里马所受遭遇的原因，是因为食马者不懂千里马。7.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。8.怎样使自己也能成为千里马?三、合作学习第一步：就自己不能解决的问题，一对一讨论解决。第二步：一对一讨论还不能解决的问题，在组长的组织下，小组讨论解决。四、展示点评五，拓展延伸1.伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，请举出你所知道的伯乐。 （1）刘备三顾茅庐，刘备就是一个伯乐。（2）华罗庚感谢他的小学数学老师，因为这位老师发现了他是数学天才。 （3）萧何月下追韩信，帮助刘邦建立了西汉。（4）秦穆公重用商鞅，商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。 （5）齐桓公发现并重用管仲，齐桓公就是一个伯乐。２.假如你以后是千里马，万一被埋没了，该怎么办？ 1)那就自己当自己的老板，自己去开创一片天地。2)努力做好本职工作，是“金子总会闪光的”，埋没只会是一时，而不是一世。3)“毛遂自荐”，别人没有发现我，自己要善于推销自己。 毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。                                                 3.与马有关的成语天马行空：马的奔驰如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。（天马：汉武帝从西域大宛国得到的汗血马称为“天马”，意思是一种神马）。马到成功；马仰人翻；马首是瞻；马不停蹄；马翻人仰；马革裹尸；马齿徒增……天转凉了别忘了穿件马甲，在生活中我们做事不能马马虎虎，　不能做马大哈亦不能做马后炮，更不能做马屁精；在今后的人生路上如有马失前蹄，不必灰心丧气，骑上千里马，配好马鞍和马鞭，马不停蹄，再加上有“马拉松”精神，相信最终一定能马到成功。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。最后祝愿大家都能成为千里马！六、完成作业：1、课后练习第二题2、巩固练习（见课件） 导学反思：